四、说教学设计

(接下来我主要讲第二课时的教学设计。在第一课时中，已经初步完成了文言词汇的教学任务，学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意)

(一)    复习巩固，导入新课(10分钟)

上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决)请同学们注意屏幕上的字词、句子(伐、战;下视其辙，登轼而望之。)的解释。

(强调文言词语解释要注意词不离句、句不离篇，确定词在具体句中的确切意思。)

接下来我们开始进行课堂复习检测

(幻灯片出示，展示积累卡，采用开火车的形式进行复习巩固，强化学生分类总结积累文言知识的意识和能力)

现在，我们一起乘上时光快车，回到那战火纷飞的春秋时代,去聆听鲁国谋略家曹刿关于他对战争的高论。

(二)    品析曹刿论战，感知人物形象(10分钟)

1、大敌当前，曹刿请见鲁庄公，首先提出的问题是什么?长勺之战取胜后，鲁庄公又问什么问题呢?从文中找找原句勾画出来。

明确：何以战?何以胜?

2、齐读“三答三对”部分，说说鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样一一评价的。

明确：小惠未徧，民弗从也 (取信于臣)  ——不可战

小信未孚，神弗福也 (取信于神)  ——不可战

断狱以情，忠之属也 (取信于民)  ——可以一战

(这里我让学生再读文中的对话，然后再概括。学生在逐句的朗读、概括中可以看到鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定了。在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性，取信于民是决定战争胜负的主要因素。)

(因为三次对话在翻译上是有一定难度的，我们的学生直接概括的能力很有限，所以虽然前一课时中已经解决了字词的障碍，但阅读的过程中这样的提问一来可以让他们进行文言翻译的巩固，二来也可以让他们一步一步更好的理解曹刿的战略思想，足见他的政治远见)

3、齐读最后一段，听听曹刿是如何解释取胜的原因?他的解释可分哪几层意思?找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。

明确：两层

不攻击的原因——时机未到， 攻击的时机——“彼竭我盈”;

不追击的原因——“惧有伏焉“，追击的时机——“辙乱旗靡”。

▲教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握战机，这就是取胜的关键。从中看出曹刿具有卓越的军事才能。

(指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。引导学生分析曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。)

(三)    揣摩叙事特点，学习文章剪裁(10分钟)

1、刚刚分享了曹刿论对战争的真知灼见，现在请同座二人研讨一下，文中除第一段的“三答三对”和第三段战后分析取胜原因，还写了其他什么内容吗?找出来，读一读。这些段落能不能删去使文章更精练?

明确：①十年春。齐师伐我，公将战。

②其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”“肉食者鄙，未能远谋》”

③第三段曹刿从战指挥。