题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

四、说教学过程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

设计意图

(一)

创设情景导入本课

4分钟

创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。

师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。”“那么到底应该叫地球还是水球?”

教师提问：同学们你认为是地球还是水球?

1、观察地球仪和动画演示

2、学习小组讨论：是地球还是水球?

3、学生发言交流不同的观点

地球动画和图片

直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

(二)

动手观察

探究新知

7分钟

1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?最后统计学生

的拥抱结果，从而得出结论。 (海洋比陆地大)

2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢?接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

3、师：看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

1、随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

2、观看展示

3、观察不同的地图

d、学生踊跃回答问题

1、展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献

2、世界海陆分布图

3、世界海陆面积比较图

4、水、陆半球图

5、南、北半球和东西半球海陆分布图

活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资抖、提取信息、发现问题、解决问题及“快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。

(三)

观察思考深入自学

5分钟

1、师：无论是哪个半球， 海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)

2、师：看完海洋，找们一

起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆半岛、岛屿和大洲)

学生看图巩固：

陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。

l、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图

2、世界地形图

让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海

(四)

师生互动突出重点

20分钟

1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

(七大洲四大洋)

2、教师指导并和学生一起

找七大洲四大洋

“亚非北南美、南极欧大洋”

“太大印北”

3、引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征

l、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。

2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)