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2016-08-21
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机结合并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学过程
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构，整个教学过程我将围绕“气温常识——气温日变化、年变化曲线图——绘制气温曲线图——世界气温分布规律”这一主线来组织教学，通过构建五大环节，三次合作讨论来完成。
导入新课
本节课在导入过程中，通过播放视频，用沈阳一年四季的气温变化来导入新课，形象有趣，贴近生活。使用直观的手段可以激发学生的学习兴趣。
讲授新课
气温常识知多少
教材第一部分关于气温尝试的内容比较简单，我将采取学生自己阅读书上的内容找出答案的方法，教师指导学生归纳总结，由日平均气温的计算方法引出月平均气温和年平均气温的计算方法。这样处理可使学生对气温有一个初步的认识。
争做识图小专家
这一部分内容我采用气温日变化、年变化曲线图，以问答的形式解决，引导学生找出气温日变化和年变化曲线图的不同，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。
勇当绘图小能手
绘制气温年变化曲线图是教材对学生的能力要求。参照教科书上内容，学生以小组为单位讨论并绘制，初步培养学生自主探究的能力。
气温分布大探索
这一部分是整节课的重点也是难点所在，学生自主讨论探索的基础之上，教师要加以指导。
世界年平均气温分布图
这个图我设置了三个问题，先找到南北回归线附近的年平均气温值，再找到南北极圈附近的年平均气温值，最后再分析由低纬度到高纬度地区气温的递变规律。这样循序渐进的找到气温分布的规律，培养了学生的逻辑推理能力，降低了问题本身的难度。
青藏高原
在前一条基本规律基础之上找到特殊位置——青藏高原
设置问题：为什么青藏高原的气温值要比同纬度地区低?由于青藏高原是“世界屋脊”，所以学生可以很自然地答出是海拔高度造成的。
(4)比较1月份、7月份海洋和陆地的气温值
这两幅图我采用选择具体的点来分析，通过分析具体的点来总结气温分布规律。
总结
准备本节课教学活动让我体会到激发学生的积极性在教学活动中具有重要地位，关注每一个学生的发展，确实以学生为主体让他们去发现、探索、去交流，这是新课程理念的精髓，也是我今后很长一段时间中必须为之努力的地方。
上文为大家推荐的气温的变化与分布说课稿范例，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。
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标签：地理说课稿
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