【设计意图】明确长安是各民族交往的中心，也是一座国际性大都市，是世界上最大的城市;情境三：政治篇(6分钟);这一环节，我主要通过我在大唐所了解的三件“怪事”;【设计意图】以“怪事”设疑，激发学生兴趣，引导他;情境四：反思篇(3分钟);这一部分的情境是我在回到日本后反思：日本应该从哪;【设计意图】启发学生自主思考探究和合作学习的能力;我以我在第二次大唐之行中的所见所闻设问：为什么唐;【设计意图】明确“安史之乱”是唐

都市，是世界上最大的城市。

情境三：政治篇(6分钟)

这一环节，我主要通过我在大唐所了解的三件“怪事”设疑，引导学生思考探究这些“怪事”背后所反映的问题，然后得出结论：这些其实是唐玄宗“开元之治”的措施。最后特别提出“开元之治”与“开元盛世”的关系。

【设计意图】以“怪事”设疑，激发学生兴趣，引导他们主动思考，避免了讲政治问题时的枯燥。

情境四：反思篇(3分钟)

这一部分的情境是我在回到日本后反思：日本应该从哪些方面向唐朝学习，交由学生讨论后自由回答。

【设计意图】启发学生自主思考探究和合作学习的能力。 情境五：重返大唐(2分钟)

我以我在第二次大唐之行中的所见所闻设问：为什么唐朝不复以往的盛世华景，反而满目疮痍、民生凋敝?此时，作为大唐子民的学生会告诉我他们所经历的“安史之乱”。

【设计意图】明确“安史之乱”是唐朝由盛转衰的转折点，并结合教材14页小字部分，了解唐朝衰落的大致过程，以及唐朝灭亡的时间。

(四)课堂小结(3分钟)

用数字“一、二、三、四”简要梳理整堂课的教学内容。特别是“四”所代表的四个世界之最，要求学生自己从所学内容中找出。

【设计意图】建构知识体系，巩固课堂效果，同时完成学生在情感上的升华，增强民族自豪感。

(五)课堂检测(2分钟)

检测题以基础知识为主，主要是选择题型。

【设计意图】了解学习效果，强化课堂印象。

(六)作业布置(1分钟)

①对比唐玄宗与唐太宗在治国措施上的相同点。

②评价唐玄宗。

(两题中，任选一题完成。)

【设计意图】培养学生运用比较、归纳的方法学习历史和客观评价历史人物的能力，同时可以巩固复习前面所学的内容。

(七)板书设计

农业

手工业

商业

“盛世政治”：

：转折点“安史之乱”

这篇七年下册历史第一单元说课稿：第3课开元盛世就介绍到这里了，希望大家喜欢!

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