四、说学法

初中阶段对于学生历史学科能力的培养主要在两个方面，一是教会学生掌握记忆、比较、概括等基础方法;二是培养学生表述问题、观察问题、分析问题的能力。基于以上特点。

1、 充分运用多媒体课件，引导学生阅读课文，结合教师提供的资料，综合比较历史，从资料中提取有效信息的方法。

2、 创设情境，促进学生探究性学习，让学生主动参与、乐于探究。

五、说教学程序

(一)导入新课

课件展示电影《锦衣卫》视频片段。教师设问：“大家知道锦衣卫这个机构设立于哪个朝代吗?在这个朝代为什么要设立这样的一个机构呢?”学生回答后。教师进一步引导：明朝是如何建立的?明朝又是通过哪些措施来巩固自身的统治的呢?

设计意图：用热门电影导入新课，一是符合学生的年龄特点，容易引起学生兴趣。

二是可以将视频内容与课文知识相联系，学生的关注度高，能唤起学生的学习热情。

(二)创设情境，讲授新课。

创设情境一：远迈汉唐——明朝的建立。

1、 多媒体展示“元末红巾军大起义”和“朱元璋”图片，要求学生结合图片阅读课文。

提出问题：(1)元末为什么会爆发红巾军大起义?(2)朱元璋势力为什么能不断壮大?

设计意图：通过学生阅读课文，思考并回答问题的过程，使学生弄清元朝末年的社会情况，同时也认识到了朱元璋建立明朝的必然性。

2、 多媒体展示《明朝疆域图》：有人说明朝的疆域是“远迈汉唐”，这说明明朝的疆域非常的辽阔，在明朝这块辽阔的土地上，朱元璋是如何有效的进行统治的呢?

设计意图：培养学生读图能力，并通过此小节顺利过渡到第二部分的教学。 创设情境二：治隆唐宋——明朝加强皇权

这一部分，我将课本中后三目内容进行一个整合，以帮助学生认识到明朝加强皇权的具体的三项措施。这是本节课学习的重点。我将通过三个环节来逐一展开，以达到突出重点、突破难点的目的。

(1)废丞相、设三司

多媒体展示《明太祖废除丞相的背景和经过的材料》，以及《胡惟庸案大捕杀》图片。设问：丞相一职在封建社会最早设于何时?有什么职能?废丞相起到了什么作用?

过渡：在中央，明太祖废丞相，权分六部，在地方上，他又是如何改革的? 设问：行省制度什么时候设立的?三司是指哪三个部门，职能是什么?废行省、设三司说明了什么?

通过展示本目知识结构图加深学生对这一知识的认知和理解。

设计意图：回顾旧知，培养学生将历史知识前后串联的学习能力。 同时使学生认知，这一措施的实施说明了明朝的皇权极大的被加强。

(2)建立厂卫制度

回顾导入新课视频，并多媒体展示《锦衣卫木印》 活动：请学生说一说你所知道的有关锦衣卫的故事。

设问：什么是厂卫制度?你怎样认识明朝建立的厂卫制度?学生讨论回答。师强调说明这一制度的设置说明了封建制度已经衰落。

设计意图：通过视频、图片等相关资料的运用，提高学生兴趣，同时，学生通过讨论回答问题，培养他们分析概括问题的能力。

(3)八股取士

师说明：明朝统治者为加强皇权，不仅在政治上采取了一系列措施，在思想文化上也采取八股取士的方式牢牢的控制知识分子。

多媒体展示《范进中举》片段，请生阅读结合视频阅读课文，了解八股取士的内容及危害。

多媒体展示课本79页问题，请生讨论作答。

设计意图：引导学生自主学习，通过学生自己的分析加上教师的引导，使学生正确认识八股取士，突破难点。

(4)文字狱 此段内容请学生自学 六、课堂小结

多媒体展示本课知识结构图，再次明晰本课脉络

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