提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了中外的交往与冲突说课稿，欢迎大家阅读。

一、教材分析

明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。

二、教学目标

课标要求:概述郑和下西洋的史实，掌握这是世界航海史上的壮举，他的远航增进了我国同亚非各国的交流。讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民反侵略的英勇斗争精神。 三维目标:

(1)知识与能力：

了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的基本概况。

(2)过程与方法：

1.引导学生分组讨论和合作探究，养成主动参与、协作学习的能力。

2.引导学生分析图表，获得从资料中提取有效信息的能力。

3.设置情景模式，再现情景,角色扮演，锻炼语言表达能力,更好地让学生感知历史。

(3)情感态度与价值观：

通过学习增加学生的民族自信心和自豪感，进行良好的爱国主义教育。 教学重点：

郑和下西洋的概况.条件及其影响

教学难点:1.郑和下西洋的条件

2.本课涉及的空间概念较多，加上古今地名的变化给学生的学习带来不便。

三、学情分析

七年级学生经过一个多学期的历史学习，具有了初步的历史思维能力，掌握了一定的分析问题和解决问题的方法。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维是有必要的.同时他们处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中创设情境来调动学生学习的积极性，培养学生学史、用史的能力。

四、教法学法简介

本课的教学设计体现了”以学生为主体”的教学理念,充分发挥学生的主体地位，让每一个学生能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。

①教法：采用情景教学法,以情境体验历史,以交流升华情感。合作探究法,引导学生彼此合作、共同探究，培养学生合作意识和解决问题的能力。问题探究法, 精心创造条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力。

②学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。