为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性一系列原则进行教学设计。

设计四个主要的教学程序是：

(一)观图激趣，设疑导入。 (二)主动参与，探索新知。 (三)综合实践，学以致用。 (四)总结评价，引发反思。 讲课过程：

(一) 观图激趣，设疑导入。

一上课，我就对同学们说：“同学们，你们想到公园玩吗?”学生：“想”。“今天去老师带你们去公园玩，看屏幕。”然后我出示一个公园图片(画面中有：小猴滑杠，小朋友滑梯，小孩子在地上推玩积木，还有游览车移动。)我让学生观察画面，发现图片中有什么东西，学生议论纷纷，都争相回答，然后趁着学生的兴趣，让学生用自己喜欢的动作把自己的理解表现出来。这样，引发了学生的热烈讨论和积极回答，让学生感到生活中有大量的平移现象，  最后，让学生给这个运动起个名字，从而引出今天的课题——平移。(板书)

这样的设计，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在观察与生活有密切联系的图片中渗透了平移内容，为新课的学习作了良好的铺垫。

(二)、主动参与，探索新知。

1、平移特征：为了让学生直观感知平移的特点，我设计了一个“唱一唱，做一做”的活动。要求全班动手操作，齐唱国歌，并用数学书代替国旗，演示升国旗的运动。

2、出示以上图片，再综合讲述：我们把升国旗、小孩推积木、小猴滑杠，小孩玩滑梯这样沿直线运动称为平移。用符号表示。

(板书：箭头指向哪就向哪平移)

3、接着，我让学生探索：物体在平移时什么变了?什么没变?(位置变了，但形状没变)

4、再让学生从日常生活中找一找，有哪些物体做平移运动?可以加上动作。对于学生的每一个举例，我都给予鼓励和表扬，及适当的引导，通过电脑的形象演示，学生的动手操作和合作交流，把生活和数学有机结合起来，有利于培养学生的观察、概括能力和动手操作能力。

平移距离：为了帮助学生突破本节课的教学难点，我创设了一个小鸟捉虫的情境。

(1)激趣

师：一只小鸟看我们大家玩的这么开心，也想到平移的王国遨游一番，但刚进大门就遇到了麻烦，想请大家来帮忙，大家愿意吗?请看大屏幕(出示课件)

(2)设疑

师：小鸟在不远处发现一条小虫子，它怎样才能最快吃到小虫子呢? 生回答，师课件演示(小鸟向左移，吃到小虫子)

师：小鸟向左平移了几格吃到的小虫子呢?我们再来看看小鸟原来的位置。(生回答，两种看法：4格;7格;8格)

师：哪一种是对的呢?请同桌讨论一下，看谁能把自己的想法说的清楚、明白。(学生亲自演示。)

师：谁来猜猜看说4格的同学，他的想法是什么呢?(表示从平移前的鸟嘴数到平移后的鸟尾)

师：那要想正确地数出小鸟向左平移了几格，我们应该怎么数呢?(4格表示的是相距多远)

师：我们要从平移前的鸟嘴数到平移后的鸟嘴。

(板书：平移前   平移后，嘴   嘴)。这是画出正确、美观图形的关键。)把小组讨论的完成的成果在展示台展示，让学生体验成功的乐趣。

判断题的设计，进一步加深了学生对平移特征的认识，再通过帮助画房子这一活动，让学生交流感受，互动合作，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作意识，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中，获得知识、获行成功的体验。

(四)、总结评价，引以反思。

我用谈话式的方式进行小结：这节课我们学习了什么?你有哪些收获? 这样的总结，不仅对这节课的知识进行归纳总结，有利于学生认知结构的完善，还有让教师从中及时了解学生的学习效果。更主要的是通过学生谈收获，说体会，体验学习的快乐。

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