请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题.

【教法说明】让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识.体现学生的主体作用.

3.理性认识，揭示规律

计算 的过程板书

那么 ，当 都是正整数时，如何计算呢?

( 都是正整数)

师生共同总结： 　　( 都是正整数)

请同学们试着用文字概括这个性质：

同底数幂相乘　　　底数不变、指数相加

运算形式　　　　　运算方法

提出问题：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢?

学生活动：观察 ( 都是正整数)

【教法说明】注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，揭示新规律时，强调学生的积极参与.

4.尝试反馈，理解新知

例1  计算：　　(1) 　　　(2)

例2  计算：　　(1) 　　　(2)

学生活动：学生在练习本上完成例1、例2，由2个学生板演完成之生，由学生判断板演是否正确，且加以说明理由.

注意问题：例2(2)中第一个y的指数是1，这是学生做题时易出问题之处.

【教法说明】学生在认识的基础上，尝试运用法则，加深对法则的理解.学生做题正确与否，教师均应以适当评价，增强学生学习的信心.

5.反馈练习，巩固知识

(1)计算：(口答)　① 　② 　③ 　④ 　⑤

(2)计算：① 　② 　　③　 　　④

(3)下面的计算对不对?如果不对，应怎样改正?

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

【教法说明】练习(1)(2)主要是对法则运用的强化，形成定势.练习(3)中主要是通过学生对题目的观察、比较、判断，提高学生的是非辨别力.①②小题强调同底数幂乘法与整式加减的区别.③④小题强调性质中的“不变”、“相加”.⑤小题强调“ ”表示“ ”的一次幂.

6.变式训练，培养能力

填空：(1) 　(2) 　(3) (4)

填空：(1) ，则 .(2) ，则 .

【教法说明】这组题的目的是训练学生的逆向思维能力.

7、理解法则，拓展思维

计算：(1)(-2)2×(-2)3        (2) (-x)2n×(-x)(2n+1)

(3)(a-b)2×(b-a)3         (4)(a+b)3×(-a-b)2

学生活动：学生小组研究、讨论.

【教法说明】此组题旨在于法则条件是否满足，如何转化为同底条件以及符号处理问题，增强学生应变能力和解题灵活性.

8、反思与小结：通过本节课的学习，你学会了什么?还有哪些疑惑的地方?

9、作业分层，自主完成：

必做题：P55习题8.1 第一题.

选做题:1、计算(1)(2x+y)2×(2x+y)3   (2)(a-b)4×(b-a)3   (3)-a2×(-a)6

2、已知：2a=3，2b=7，求2(a+b)的值?

【教法说明】体现作业的巩固性与发展性，选做题供学有余力的学生课后研究。

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