23×22=

102×105=

a4×a3=

2m×2n=

2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到：

23×22=(2×2×2)×(2×2)=2×2×2×2×2=25=23+2

……

3、形成法则

启发学生探求规律，设疑归纳am·an=　　　　进而形成法则am·an=am+n(m，n都是正整数)即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

4、引导学生剖析法则

(1)等号左边是什么运算?

(2)等号两边的底数有什么关系?

(3)等号两边的指数有什么关系?

(4)公式中的底数a可以表示什么?

(5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗?

(三)应用新知，体验成功(突出重点，达成双基目标。并通过课本例2　，使学生体会到运用同底数幂的运算性质可以解决一些实际问题，进一步让学生感受大数目，发展数感，又可渗透对学生的爱国主义教育。)

1、试一试求：①78×73　　②(-2)8×(-2)7　　③x3·x5

④(a-b)2·(a-b)　　⑤102×105×107

2、做一做：①3×33　　　　②105×105　　　③(-3)2×(-3)3

④am·an·at　　　⑤a·a3　　　⑥a+a+a

3、分析讲解课本例2

(四)变式训练，激发情智

1、下面计算否正确?若不正确请加以纠正。

①a3·a2=a6　　　②a2+a3=a5　　③x5+x5=x10　　　④x3·x3·x3=3x3

⑤b4·b4=2b4　　⑥y7·y=y8

2、化简(s-t)2·(t-s)·[-(t-s)3](本题为了让学生体验数学中的转化思想和整体思想，是一种拓展和提高)

(五)课内练习，反馈评价(通过鼓励学生合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。)

评价见教材的课内练习，要求学生说明每一步计算的理由。

(六)归纳小结，充实结构(在教师的引导下，学生自主进行归纳、能够使所学的知识进一步内化为学生的知识和能力。这里，教师适时的修正、补充、强调也必不可少。)

由学生讲今天这堂课学到了什么东西。

同底数幂相乘的运算法则，能用式子表示，也能用语言叙述。

明确了几个须注意的地方：

(1)在计算时不能直接写出结果

(2)不能把同底数幂相乘的运算法则和其它法则混淆。

(3)进一步了解从特殊到一般和从一般到特殊的重要思想。

(七)布置作业(根据《课标》要求，分层要求学生完成，确保尊重学生的个体差异，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”)

精品小编为大家提供的七年级数学第10章说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

相关推荐：

七年级数学第9章说课稿范例：《分式及其基本性质》  

七年级数学第十章说课稿怎么写之《平行线的性质》