3、关注学生的情感与态度，实施开放性教学，让学生获得成功的体验。

六、教学程序

为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课教学程序设计如下：

展开探究活     动

交流探究成     果

继续深层探     究

启发探究欲     望

教学

程序              -------            -------            -------

自主探究

合作交流

提炼升华

主动入境

学生            ----------     --    ---------           -------

活动

导入提示

导评反馈

拓展延伸

导入情境

教师              -------            -------            -------      活动

七、教学过程设计

1、提出问题，创设情境

(1)、复习单项式及其系数和次数，多项式及其次数。

(2)、以传位游戏引入新课。这个结果是怎么得到的?这和运用乘法的分配律有何关联?

2、导入新课

由课本上的探究引导学生分析得出同类项的概念再让学生试着写出两个项是同类项的例子，这就引导学生主动参与课堂活动。

由具体的例子4x2+2x+7+3x8x2-2得出在多项式中遇到同类项，可以运用交换律，结合律，分配律进行合并同类项。把多项式中的同类项合并成一项,即把它们的系数相加作为新的系数,而字母部分不变,叫做合并同类项。

合并同类项的法则：

(1)、同类项的系数相加，所得结果作为系数。

(2)、字母和字母的指数不变。

做一做：

(1)、求5x2y ，-2xy2 ，-2xy2， 4x2y的和

(2)、求5x2y -2xy2 ，-2xy2+ 4x2y的和

(3)、求5x2y -2xy2 ，-2xy2+ 4x2y的差

从而总结出整式加减的一般步骤：(1)如果有括号,那么先去括号(2).如果有同类项,再合并同类项。

补充做一些练习，巩固怎样合并同类项。再在合并同类项的基础上做一些化简求值的练习，最后以一题：“已知A=2a2+2b2-3c2 ,B=3a2-b2-2c2,C=c2+2a2-3b2,当a=1,b=2,c=3时,求A-B+C的值.”有一学生说,题中给出b=2,c=3是多余的,他说的有道理吗?为什么?”来结束新课内容。

3、小结

引导学生进行小结，本课学到了哪些知识?

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