四、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”。本节课里我主要指导学生采用了自主探索、合作交流、自我反思的学习方法，我想这样更能有效的培养学生学习数学的能力，更好的培养学生数学地思考问题。

五、说教学过程

(一)课堂结构：创设情景，导入新课;小组合作，探究新知;练习巩固，应用深化;总结反思，纳入系统;当堂达标，矫正提高五部分。

(二)教学简要过程

1、创设情景，导入新课

问题：2007年我校的广播体操比赛又一次拿了全县第一名，今年为了蝉联冠军，再创辉煌，我校决定从七年级109名同学中挑出身高相差不多的80名同学参加比赛，你知道应该怎样选择吗?为什么?

师生活动：教师提出问题，学生独立思考。

设计意图：让学生通过亲身经历，体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。

2、小组合作，探究新知

(1)已知我校109名学生的身高数据，为了使选取的参赛选手身高比较整齐，你知道怎样做才能知道数据的分布情况吗?

师生活动：学生先独立思考每个问题再分组活动，教师深入小组，并参与小组活动，及时了解学生思维变化情况。学生以组为单位表述结论。

设计意图：

①直方图是本学段学习的一种新的统计图，从学生熟悉的问题情景入手，学生可以用不同的方法选出符合要求的队员，在此基础上再引出利用频数分布直方图确定人选的方法，有利于学生对统计知识的系统学习，进而为下个环节奠定了基础。

②通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高语言表达能力。

③在探索的过程中发展学生的分析问题、解决问题的能力。

(2)自学课本P164—P165的内容，然后以小组为单位，总结用频数分布直方图描述数据的一般步骤是什么?