四、教学方法

课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。

五、教学过程

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下六个教学环节：

(一)情境导入

师：老师上小学时觉得应用题较难，有同感的同学请举手。

生：举手。

师：上了中学后，老师发现应用题也不太难了，这是为什么呢?

【设计意图】通过问题的设置，拉近教师与学生的距离，同时为引出课题做铺垫。

师：在天平左右两边各放一个形状、大小完全相同的小球，天平平衡了，为什么?

生：天平两边的小球质量相等。

师：变一下，天平如图放置又平衡了，又说明了什么?你能求出小球的质量吗?

【设计意图】为了突出本节课的重点，由天平实验直观地让学生感受等量关系，引出课题，从问题到方程。(板书)

(二)合作探究

探究一：在天平问题中，你能用方程求出小球的质量吗?

如果设两个相同小球的质量都是xg，那么可得方程_______________.

【设计意图】让学生认识到实际问题中包含等量关系，方程是表达数量之间相等关系的“天平”，是解决实际问题的有效工具。

探究二：某排球队参加排球联赛，胜一场得2分，负一场得1分，该队赛了12场，共得20分，该队胜了多少场? 布置小组合作学习的任务和要求：

(1) 要求每四人为一小组进行讨论，派一位代表发言。

(2) 要提醒学生注意自己组内每位同学的意见，学会倾听别人的意见。

教师巡视并关注：

(1) 学生是否能够很积极的投入到活动中来。

(2) 研讨时间。

【设计意图】增强学生的合作意识，在活动中，注意培养学生的求异思维，可能有学生用尝试法，用枚举法，用列方程来解决，再加以比较，从而进一步突显用方程的好处。这也是本节课的重点所在。

(三)应用巩固

1、例题：

七年级(1)班共有40人，男生比女生多4人，你知道男生、女生各有多少人吗?

(1)如果设女生有x人，那么可得方程_______________.

(2)如果设男生有x人，那么可得方程_______________.

教师在黑板上写出规范的解题格式。

【设计意图】培养学生利用方程的思想解决问题的习惯，找出实际问题中的等量关系，这是解决这类问题的关键。通过两个不同的未知数的设立，明确未知数的实际意义，正确列出方程，并注意解题的步骤。

2、归纳：

通过上面的学习，你觉得我们怎样规范地列方程来解决实际问题呢?从问题到方程的关键步骤是什么?