(三)新课：

1、作者简介：

欧阳修(1007-1072)，字永叔，谥号文忠，北宋吉州(今江西)永丰人。欧阳修是北宋的政治家，文学家，在散文、诗、词、史传方面颇有建树，留传后世的主要有《欧阳文忠公全集》。欧阳修也是唐宋八大家之一。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

2、检查预习，让学生朗读课文。

3、师范读课文，生边听边正音，并注意朗读的节奏。

4、生齐读课文，然后思考“尝试题”：

①根据课文注释，自己疏通文意，并找出你难理解的句子。

②课文讲了一个什么故事?根据你的理解，用自已的话复述课文。

③从这个故事中你懂得了什么道理?

④课文讲了哪些人物，主要人物是谁?为什么?

⑤你比较喜欢课文哪个人物?说说你对他的看法。

5、学生回答问题，教师精讲：

①根据学生的情况随机引导。

②复述指导：复述故事要把握好主要人物，讲清故事发生的时间，地点和原因，抓住主要情节，串联起来就是对故事的复述。

③熟能生巧(或“精益求精”)

④点拔：本文的主要人物是卖油翁，因为文章主要说明的是熟能生巧的道理，因此对卖油翁酌油写得较详细，而对陈尧咨射箭写得较简略，陈尧咨在课文主要起着反衬作用。

⑤师进行引导，生能自圆其说即可。

根据《语文课程标准》，7-9年级的学生必须了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欧阳修是中学阶段较重要的一位作家，学生在此又是第一次接触，因此教师有必要作简单介绍。

此举在于督促学生养成课前预习的学习习惯，训练学生的语感能力朗读能力。

设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。

生齐读课文，目的在于让生深入理解文章的节奏和情感。

五个问题的设计是教学的主体部分，体现本人的教学思路。   问题①的提出，目的在于让学生在自主学习，相互讨论的过程中基本理解课文内容;

从而完成教学目标1，

在①基础上，提出问题②，使学生深入掌握课文内容，同时培养他们组织语言和说话的能力;

从而实现教学目标2

问题③主要是使学生明白文章所说明的道理;实现教学目标3   问题④是让学生体会详略得当的写法对突出文章重点的作用;   问题⑤，即是引导学生发散性思维，尊重学生在学习过程中的独特体验。

这五个问题环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题，教师也能做到因材施教，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时，学生在教师的引导下，在班集体中围绕问题发表自己的意见，交流个人的看法，彼此相互启发，容易体验获得知识的快乐和幸福，这又促进学生学习的积极性，为以后自主学习打下基础。

这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结，从而把课程推向高潮。

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