我把拓展训练布置为学生收集资料，主要是针对初一的学生稚气未脱，对动物有着天然的好感。引导学生查资料，关爱生命，爱护动物。

针对学生的表现欲及竞争意识，要求大家写诗，并且要大家写好后大声地读读，展现自己的风采，潜意识中提升同学们的竞争机制。

我将采用的教法及教学手段：

1.情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础;其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让教师范读触动学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。

2.阅读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。

3.换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。

4.这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。

5.本文教学，我选择了课件，还将采用幻灯片展示图画。课文引入部分展示学生查资料得到的许多的老虎的图片及许多成语，是对后面的学生拓展学习查资料作一个示范的作用，作一个汇报式的展示。

教学过程设计：

第一步：

(一)导入设计：

师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象，我们来看看同学们的图片。(展示图片及成语)

师：虎，以它的威猛和高贵震憾着人们的心灵，今天让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼吧。

第二步：

1.范读激情

2.自读感知，初探形象

通过学生的自读，探求“华南虎、观众、我”的形象。我设计了二个自读要求。

1)诗人笔人的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

2)对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价。

第三步：

背景介绍，讨论诗歌象征意义。

结合作者写诗的背景，小组合作，讨论诗歌形象的象征意义。

明确：象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情。

象征意义：

“观众”：冷漠粗暴、庸俗无聊。

“华南虎”：威严，高傲，向往自由，勇于抗争，是不屈的生命，执著的灵魂的象征。

“我”：在结南虎不羁个性的召唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望。

第四步：

激发学生情感，配诗。

师：谁铰了华南虎，谁关了华南虎，谁在那里呵斥，谁在那里丢石头?是谁?对，是人。作者在华南虎身上看到的是不屈的灵魂，而我们是否也看到了人类对动物朋友的残害呢?同学们，拿起你的笔，也像我们作者一样，为这些小动物们谱写一曲吧。

第五步：

课外拓展。

搜集动物资料，下节课展示。

六、板书说明：(略)

七、结语：

华南虎是三个形象的中心，有不屈的灵魂唤起了我的意识，却摒弃了丑陋的观众，而作为现代社会的我们，做的只有珍爱动物。

我的说课就到此告一个段落，谢谢各位评委、老师给予我这次锻炼的机会。谢谢

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