二、影响大学生英语听力水平提高的外部环境因素和解决方法

1. 影响听力水平提高的外部因素

外语听力教学中, 学习环境的好坏直接取决于课堂纪律情况。干扰和影响建立良好教学环境的主要因素就是学生精神涣散以及由此而导致的一些课堂不良现象, 如精神不集中, 搞小动作, 打盹、睡觉、说话, 甚至发信息, 打电话等。学生课堂精神涣散的原因分为生理原因和心理原因。生理原因有精神或身体过度疲劳以及身患某种疾病等; 心理原因是指缺乏对学习目的及组织纪律的正确认识, 对教师教学内容和方法的心理淡漠以及对教师个人的心理认识。就心理原因来看, 除了学生本身责任外, 教师应负有很大的责任。听力课上, 学生通常在精神高度集中一段时间后会出现精神涣散现象,特别是当教师提问一名学生时, 或一名学生回答问题时, 或教师板书、讲解课文、播放录音时, 学生更易于出现走神或说话等现象。教师有必要重视学生上述几方面的心理特点, 采取措施, 努力营造一个良好的教学环境。

2. 解决大学生课堂纪律涣散的对策

(1) 认真组织听力教学。课堂组织教学工作要从第一节课第一分钟开始。从心理学角度来看,第一印象的心灵烙印最深。教师应抓住这一最好时机, 给学生一个良好的感情印象, 把注意力放在建立良好的教学环境上。教师应做到衣着整洁、教态严谨、行为端庄, 语言富有感染力, 授课内容适当, 安排科学合理, 要与学生产生互动和共鸣。在一节课讲授的全过程中, 教师要经常顾及学生的精神懈怠种种现象, 尤应注意一节课的后半部学生的精神集中问题。听力练习是相当耗神的, 学生出现倦怠现象并不奇怪。但教师应及时发现和正确引导课堂上出现的任何精神松懈现象。

( 2) 教师对听力教材内容的处理、语言的运用、教学环节的配合安排、启发式提问等, 都要引起学生兴趣。以调动其思维积极性, 从而避免学生课上精神松懈。在教师教学感染力的影响下, 在严格的纪律约束下, 学生精神会处于集中状态, 即所谓进入! 心不妄想、目不旁观. 的状态, 这是最利于接受教师传授知识的理想精神状态。

( 3) 利用学生的! 自尊心理. 和! 尊他心理. 对学生进行教育。这与积极反馈和鼓励策略有相似之处。要使学生认识到, 课堂不注意听讲,特别是搞小动作, 趴桌子, 睡觉、说话、歪歪斜斜坐着等, 不仅有碍课堂教学, 而且也是一种不礼貌的行为。课堂注意听讲既是尊重自己也是尊重他人。组织好课堂教学, 持续一个时期后, 学生在上课时就会产生一种生理上的自然条件反射, 即认真听讲, 而不能精神松懈。

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