三、注意培养良好的听的习惯

在听力训练中, 教师应尽量多提供直观图像或教具, 使听力教学情景化, 帮助学生借助情景, 通过.. 仔细听 努力理解所听内容。在听力训练时, 学生先仔细听,并记下所遇到的问题, 然后再听一遍或多几遍, 直至完全听懂为止。教师要训练学生能十分专注地听, 不受其他干扰, 并进行积极有效的思维和记忆。

学生在听英语的过程中, 习惯将听到的一切都翻译成汉语, 人为地增加了听力理解过程中的英译汉, 从而跟不上速度, 提不高效率。教师要教育学生改变在头脑中进行中英对译的不良习惯, 指导学生用英语思维, 减少心译的过程, 培养学生良好的听力习惯, 提高学生的听力效果。注意培养学生用轻松愉快的心情与积极主动的情绪来对待听力训练。在日常的听力训练中, 教师应选择合适的听力材料和适当的检测方式, 减少听力对学生的威胁感 。内容的难度, 说的速度, 语体等要适宜, 以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样, 难易结合。教师要能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误, 多引导、多鼓励、少批评, 使学生轻装上阵 。听力练习中也可以放一些轻柔的背景音乐, 帮助学生在舒适、优雅、轻松的环境中进行听力训练, 以便减轻焦虑感, 提高听力效率。

四、加强学生考试技巧的指导

在训练听力时, 要指导学生善于总结做题的技能技巧。在做听力题时, 首先必须抓紧时间将听力材料看一遍, 根据题干中的语音信息, 预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及的内容, 比较选项的异同并确定听的关键。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重, 提高答题的准确率。如果时间过紧, 至少要选看题目较长的选择题。告诉学生为了节约时间, 在听的时候直接在正确选项上打勾, 而不必在题号前写A、B、C、D。对于听不懂的内容, 不能停留思考, 听的速度必须跟上录音的速度。听力结束后, 趁头脑中还留有对听力内容的记忆, 立即回头复查, 要善于运用自己所获得的信息进行快速判断和猜测, 将答案确定下来。

另外, 在听的过程中要求学生能够联系上下文, 全面理解和把握讲话人的思路, 捕捉关键词语, 正确分配注意力, 培养短时记忆力, 善于区别主要信息与次要信息, 不要力求把每个词、每一句话都听懂。要找出其主干, 抓住要点, 弄懂所听材料的基本思想。

总之, 提高英语听力是一项长期而艰巨的任务, 教师与学生在平时的教学与训练中要充分重视并齐力合作。只要经常听, 反复听, 听得多了, 自然水到渠成, 就一定能在日后的考试中取得良好的成绩, 听力水平也一定能得到提高。

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