(3)数形结合解决化学问题的思想

在解决化学问题时常常会用到数学，如果能将数学思想方法加以应用，会使问题简单明了。如在学习固态物质的溶解性时，我们可以把固态物质的溶解性和溶液的ph范围用数轴表示出来;用极值法或换元法求算有关混合物的组成;用差值法分析求算化学反应前后反应物或生成物的变化关系;用十字交叉法解决化学问题中的二元一次方程组;用平均值法分析合金的组成;用归一法解决化学中的有关等量和定量问题等，这样就可以使学生将化学问题转化为数学问题，把学习化学和数学有机的结合起来。

华罗庚就说过：“数缺形，少直观;形缺数，难入微”。具体地说，就是在解决问题时，根据问题的背景、数量关系、图形特征或使“数”的问题借助于“形”去观察，或将“形”的问题借助于“数”去思考，这种解决问题的思想，称为数形结合思想。在化学上，有很多问题也可以用这种数形结合的思想去解决。比如说根据alcl3和naoh的量计算生成al(oh)3的量就可以用下图来表示：

a极限的思想

古代数学家刘微(第三世纪)曾利用圆内接正多边形来求圆面积的方法即割圆术，就是

极限的思想在几何上的运用。

在化学上也经常会遇到类似的问题，用通常思想去解题难以奏效，而用极限思想去分析，

大有拨开云雾见晴天的感觉，难题不再难了。比如由于化学平衡状态的建立与反应途径无关，

即不论可逆反应是从正方向开始，还是从逆方向开始，抑或从中间状态开始，只要起始所投

入的物质的物质的量相当，则可达到等效平衡状态。于是我们经常把物质全部转化为反应物

或生成物再进行讨论能够起到事半功倍的效果。

b差量的思想

差量法是根据在化学反应中反应物与生成物的差量和造成这种差量的实质及其关系，列出比例式求解的解题方法。 把“差量”看成是化学方程式中的一种特殊产物。该差量的大小与参与反应的物质的有关量成正比。解题的关键是做到明察秋毫，抓住造成差量的实质，即根据题意确定“理论差值”,再根据题目提供的“实际差量”,列出正确的比例式，求出答案。

(4)归纳推理的思想方法

归纳推理是学生必备的学习方式和逻辑思维方法，教师要注意将这一思想方法渗透到化学教学中，以提高学生分析解决问题的能力，如在教学中可用表解法总结原子结构的规律，用综合法总结物质的性质规律，用目标法总结物质反应的规律，类比法总结实验规律。也可以将顺逆推理、类比推理、比较推理、讨论推理、对比推理等基本推理方法应用在化学教学和解决化学实际问题当中，使学生学会归纳和推理的思想方法。

(5)量变与质变的思想方法。

这是一种哲学的思想方法。量变和质变是两个相互依存的过程。通过量的积累产生质的变化，量变是质变的前提，而质变又是量变的最终结构。这一思想在元素周期律(元素周期表)中得到最好的体现。在一些化学反应中也得到很好的体现。如过量问题(量对反应产物的影响)，物质性质(氧化性或还原性)与物质浓度的关系等。如硝酸浓度的改变，氧化性强弱发生变化，导致反应产物的变化;浓硫酸具有强的氧化性，而稀硫酸则不具有氧化性;浓盐酸有较强的还原性，稀盐酸则弱的多(通常不体现)等等。

(6)一般与特殊的思想方法。

该方法是化学思想方法中的基本方法，也是哲学的一种思想方法。化学的研究，通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性(或普遍性)的规律，并加以推广;同时事物在具有普遍性(一般性)的同时，由于不同事物存在某些独特的一面，因此有具有特殊性一面。换句话说，任何事物与同类事物之间有普遍性(共性)一面，同时又有自己独特的一面。象同主族元素化学性质存在共性的一面，同时不同的元素又存在差异。

(7)定性与定量的思想方法。

这是化学研究中通常用到的两种思想方法。这两种方法从不同的深度和角度对事物进行研究。定性的思想方法，主要从是否存在某种属性、存在程度的深浅或大小等角度进行初步确定;而定量的思想方法，则在定性的基础上精确地对事物的属性进行深度的、量化的表达。如对某溶液酸碱性的描述和酸碱度的表达，又如物质溶解性的描述和溶解度的描述，都是从定性和定量两个方面来对事物进行研究的。

(8)理论联系实际的思想方法

化学的实践性特点，决定了学习它所应采取的正确态度和根本方法，这就是理论和实际相联系，不但要让学生掌握化学的基本理论知识，而且还要和日常生活的实际联系起来，在化学教学中要有意识地将化学与能源、环境、工业、农业、食品、药品、国防技术等联系进来，使学生懂得学习化学和提高人类生活水平的密切关系，把化学知识的学习和强国富民联系起来，从而提高他们学习化学的兴趣，增强他们的社会责任感。

二. 知识归类 ，形成网络,构造知识脉络图

归类的目的就是使所要复习的内容清晰明了，并使归类的知识系统化和条理化。化学新课程按照不同的模块和专题将化学知识进行编排，注重化学知识与生产、生活的联系与应用，但在整体上淡化了化学的学科知识体系，同一知识点常以不同的要求出现在不同的模块当中，例如，有机化学知识不仅在《化学2》模块中用了大量的篇幅进行介绍，同时《有机化学基础》模块中也进行了更为系统和详尽的介绍。新教材编排的特点也就决定了新课程的总复习教学必须彻底改变以往那种按教材章节顺序来组织教学的模式。而是要以化学的核心知识和核心概念为准则，依据化学课程标准和考试大纲要求，在适当的概念(或主题)中将化学知识进行归类整理的方法复习。归类复习方法不仅可以帮助学生巩固化学的基础知识和基本技能，还能有效地解决复习教学中学生的学习兴趣低、学习效率低等问题。

化学脉络图是归类复习中最常用的一种教学方式。化学脉络图是一种表征、检查、修正和完善化学知识的认知工具，它通常是将有关某一化学主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念或命题连接，形成关于该主题的化学概念或知识网络，借此形象化的方式表征学习者的知识结构，以及对某一化学主题的理解。它把化学知识高度浓缩，将各种化学概念及其关系以层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构学习的实质。例如，化学基本概念及其相关知识是高考化学的重点考察内容，通过如下图所示脉络图来进行复习就可以从整体上把握这块知识。这样既有利于教师的展开课堂教学，更有利于学生系统地掌握知识脉络，便于学生形成系统化、网络化的整体知识结构，使概念的复习与具体的物质性质的结合运用过程中实现知识的有效迁移。

【总结】第一轮复习策略就为大家介绍到这儿了，希望大家在高三阶段不要慌张，多了解一些备考知识，对大家会有帮助的。也希望小编的介绍可以帮助大家。

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