试题答案

一、12分

1.B (B.guī/kuí, chuǎi/zhuì, guān/guàn;A.piǎo, yè/yǎn, ào/niù;C.qiān,gù/hào,lù;D.pán/qìng,kuì,yù/xū)

2.A(络绎不绝：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。用于此处不合语境。B.无论：表示在任何条件下结果都不会改变。C.康庄大道：宽阔平坦的大路，比喻光明美好的前途。D.错愕：仓促间感到惊愕。

3.A(B.语义重复，应删掉“每场”;C.语序不当，应将“不仅”放到“谷俊山”后面;D.缺主语，删去“使”。)

4. B(注意从句与句之间逻辑关联角度分析)

二、35分

5. C ( C项“进”应翻译为“做官”。)

6. B (句①由“命”的意思“命令”可推“□”内应填代词，作“命”的宾语，所以应填“之”，意思是“他”;句②“作《心性图说》”与“教士”之间应为目的关系，所以应填表目的关系的连词“以”，可译为“来”;句③“上”这一动词后应为引出动作对象的介词，而“于”就有此用法，所以填“于”，可译为“给”“向”。)

7. A (文言断句应在理解文段大意的前提下，借助助词、代词和连词等标志词的帮助，准确断句。本句是湛若水对皇帝的劝谏。其中，“而”字前的内容表示一种情况，“而”字后的内容是在这种情况下的做法，二者关系密切，不宜断开，故排除B、D两项。而“修明”是“先王之道”的谓语、不应断开，故排除C项，答案为A项。)

8. B ( “告诫皇帝要亲贤臣、远小人”是第二次上书的内容。由“已，复上疏言”即可得出。)

9.(1)①大臣林俊、孙交等人因不能守护治国安邦之法，而言多辞官离开，实在令人寒心。

(答对“守法”给1分，答对大意给2分，共3分。)

②南京民俗崇尚奢靡，(湛若水)制定丧葬制度并颁布施行。因年老请求辞官。

(答出省略成分“湛若水”给1分，答对“致仕”给1分，答对大意给2分，共4分。)

(2)①认为王守仁有关格物之说的部分内容不可信。

②认为双方对“心”的理解存在分歧。湛若水认为王守仁所说的“心”仅指人的方寸本心。

(作答本题重在研读文章的最后一段内容，用自己的话概括;答对1点给2分，答对2点给3分，意思答对即可。若摘抄原文要点齐全，可得1分，要点不齐全判零分。)

[参考译文]

湛若水，字元明，广东增城人。弘治五年(1492)，科考乡试中举，跟从陈献章学习，不乐于追求功名。后来母亲命令他出仕做官，他才到南京国子监学习。弘治十八年参加会试，学士张元祯、杨廷和做考官，抚摸着他的考卷赞叹道：“不是白沙陈献章的学生是写不出这样的文章的。”列为第二名。朝廷赐他做进士，选为庶吉士，授翰林院编修一职。这时王守仁正在吏部讲学，若水和他互相应答唱和。不久母亲去世，他在墓旁建造房屋守孝三年。建造“西樵讲舍”。各地士子来求学的，(湛若水)先教他们学习礼，然后让士子听他讲课。

嘉靖初年，进入朝廷做官，陈奏经筵讲学疏，认为圣学要把求仁作为根本。不久，又上书道：“陛下刚刚临朝处理政事，渐渐不能克服自己到最后。身边亲近的侍从争相用声色邪教来迷惑陛下的心志。大臣林俊、孙交等人因不能守护治国安邦之法，而言多辞官而去，实在令人寒心。切望陛下亲贤人，远奸佞，穷究事物之理，讲求学问，来兴盛太平的大业。”又上疏说不应停止每日的经筵讲学，上级回复表示皇帝知道了这件事情。第二年，出仕侍读一职。又上书说：“近一二年间，天象巨变、大地震动，山石崩塌、河川汹涌，饥荒不断，人自相食，几乎没有哪个月不是这样的。圣人不会等到艰难困苦之时才去听取贤者的意见，明医不会因病人病情严重而停用恢复元气的药。陛下应广求能阐明先王之道的人，(让其)每日服侍在文华殿(为陛下讲学)，以益于圣人学说的发扬光大。”不久，升任南京国子监祭酒，作《心性图说》来教导士子。任礼部侍郎。仿效《大学衍义补》而作《格物通》，进呈朝廷。后历任南京吏、礼、兵三部尚书。南京民俗崇尚奢靡，(湛若水)制定丧葬制度并颁布施行。因年老请求辞官。九十五岁时去世。

若水在他一生所到之处，一定修建书院来纪念陈献章。九十岁时还漫游南京。途经当时的江西时，王守仁的弟子安福人邹受益告诫他的同仁说：“甘泉先生来，我们应当尊敬这位老人而不要妄自讨教，千万不要轻易与他论辩。”若水最初和守仁一同讲学，后各自设立宗旨，守仁以“致良知”为宗旨，若水则以“随处体验天理”为宗旨。守仁说若水的学问是从外部来的，若水也认为守仁的“格物”之说有四点不可信，还说：“阳明所说的‘心’与我所说的‘心’不同。阳明所说的‘心’仅指人的方寸本心。而我所说的‘心’存在于万物之中，无处不在，所以他认为我的学说是从外部得来的。”当时的学者就把他们的思想分为王、湛两派。

10.(7分)

(1)答：①有忽然看到临水人家的惊喜之情(1分)， ②有宁静安详的烟村给词人带来的一种有所依托的温暖和慰藉之情(1分)，③也有因眼前如画的烟村，而触发的词人思乡之情(1分)。(三种情感各1分，共3分，意思答对即可。)

(2)答：词人先望楼念亲，感叹路遥人远，视线难及，望乡的怅惘之情由此生发。(2分)接着想到今宵独宿旅馆的孤寂情景，征雁、残月，徒增乡思之苦，使内心的凄凉更为浓重，所以说“凄凉只恐乡心起”。(2分)(共4分，意思答对即可。只要言之成理，均可酌情给分。)

11.(6分)

(1)不知礼，无以立也。

(2)吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

(3)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

(4)况阳春召我以烟景，大块假我以文章。

(每小题2分，有错漏则该小题不给分，共6分。 )

三、16分

12.(5分)：DE.(D说“向来追求”不合文意,原文是说“似乎也最追求”。E 解析：强拉因果。原文是“性情乃是由心而发,由“心性”而生。这种性情是独立的、自我欣赏的、悠闲自得的;然后外化为各种自然的事物上,使这种性情显得更加精微、更加深刻。”)

13.(3分) A (“分不清彼此”错,原文是说“并不严格区分两者”。“分不清彼此”并不等同“并不严格区分两者”。)

14.西方文化将“物性”表现得非常极致，更多的是满足人的生理上的需求;(1分)印度文化将“神性”表现到了极致，更多满足人的精神和信仰上的需求;(1分)中国文化则将“人性” 表现到了极致，除了满足人的心理和情感上的需求外，又与生活紧密联系。(2分)

15.体现了中国诗歌的“性情化”(1分)，诗人将独立的、自我欣赏的、悠闲自得的性情外化为各种自然的事物，使之显得更加精微、更加深刻。(1分)同时，这些意象和诗人的性情、心性和心灵相通的时候，便产生了古代诗歌的美，也造就了中国文化之美。(2分)

四、15分

16、(1)设置悬念，吸引读者，引出下文。(1分)

(2)用乡村姑娘讲故事来暗示故事的真实性。(1分)

(3)预示故事突显的是人物心灵的美好，奠定了本文的感情基调，表达了作者的赞美之情。(2分)

17、形象：忠贞、浪漫、忍耐(2分)

特点：化虚为实(间接表现、虚写、侧面描写)(1分)

好处：可以不着一字，却使人物形象鲜活可感，生动丰满;(1分)同时，设置了悬念，吸引读者，给读者留下了极为广阔的想象空间。(1分)

18、示例一：处处反衬。文戈的外在表情冷漠，可内心却波涛汹涌，起伏激荡。他的外表和内心形成强烈的反衬，尤其是面对迎风招展的黄手帕，“这位老囚犯慢慢地从座位上站起来，朝着汽车前面的方向，回家去了”。这种外表的平静，极大地表现了内心的激动。另外，一群年轻人的活跃、外向、激情、欢呼也起到了反衬文戈沉默寡言、内敛克制的作用。(6分)

示例二：层层铺垫。小说先从“我”遇到一个姑娘听到这个故事说起，远远道来，不着边际。后说三个小伙子与三个姑娘乘公共汽车去海边，更是山重水复。接下去才开始注意到文戈，总算绕上了相关人物，还在妄加猜测，继而徐徐打开，让人们一起关注文戈的命运，一起在紧张焦虑中期盼黄手帕。最后亮出黄手帕，读者紧绷的心弦这才松了下来，同时，审美的感受跃上了高峰。(6分)

示例三：悬念四伏。开头的引领，吊起读者的胃口。然后慢吞吞地从三男三女旅游说起，让人急不可耐地想知道作者到底要说什么故事。文戈的两封信一直没有得到回复，让人为他的归宿捏一把汗。最后终于看到黄手帕了，可文戈就那样“慢慢”地“回家去了”，他回家后的情景如何，还是给读者留下了悬念。全文就这样在山重水复中走到了故事的结束，令人兴味盎然。(6分)

19. 答：运用比拟的修辞手法(1分)。形象地写出当时的学者虽然忍饥受寒，生活艰苦，却能坚守岗位，创造出丰富的精神粮食传承给下一代(1分)。总领全文，引出下文对张荫麟的介绍，也表达作者的敬佩之情(2分)。

20. 答：前者表现在治学上(专业研究上)，后者表现在生活上(2分)，塑造了一个治学严谨又不拘生活小节的学者形象(1分);前后形成对比，突出他在学术上的专注和成就(2分)(或 “从不同角度给我们展示了一个个性鲜明、有趣味的学者形象，增加文章的可读性”，2分)。

21. 答：①表达了作者对张荫麟英年早逝的悼念和感慨;对学者被遗忘被湮没的同情;对当时政府不重视人才的控诉;对当时的社会现实(战争)的不满(答出任一点给1分，二点给2分，三点给3分)。

②政府应该尊重学者的地位和生活，为人才的发展提供保障;社会应该尊重人才，为人才的发展创设和平安定的环境;人才在注重自身专业知识的提高拓展的同时，应重视自身的身体健康，才能更好地为国家服务。(每点1分共3分;能结合文意提出合理的建议，言之成理即可。)

22.(6分)

中国科学家宋健获永久性小行星命名

2015年3月16日，中国著名科学家宋健在北京举行的命名仪式上，接过国际小行星命名委员会颁发的“宋健星”证书，正式获得永久性小行星命名。

(答案要点：标题和五个要素各1分，如果表达有问题，酌情扣分)

23.【答案示例】A这种违背尊老互助的社会公德的不文明行为，确实令人感到气愤，该打。(2分)B打人应该是一种侵犯人权(或：侵害公民人身安全和健康)的违法暴力行为。(2分)C多学学中国的传统美德，提高自己的道德水平。(2分)

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