3.教学上，应结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，特别是要抓好边缘生的工作，使每个学生有明显的不同程度的进步。

4.计划上，要注意整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到每周的复习任务和进度;当然根据已完成的复习情况还要适当调整计划，强化薄弱环节。

5.测练上，要确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。二、三轮复习中的考试要根据学校总体计划合理安排，化学单元考试根据复习专题进行。

<二>研究考情，把握正确的复习方向

认真研究12年宁夏《考试说明》和样题(即题型示例和参考试卷)，明确考试说明中“了解”、“理解(掌握)”、“综合应用”层次的内容，明确“考什么”和“怎么考”。

<三>构建网络，确立专题，抓实二轮复习

二轮复习起着承上启下作用，是知识系统化、条理化、网络化、促进知识灵活运用的关键时期，是学生知识与能力提升的重要时期，直接关系着高考成败的非常时期。

引导学生把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系而解决问题。例如：

复习元素及其化合物时，可以引导学生以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;

复习具体的单质化合物时既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行归纳，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整体系。

<四>研究高考命题走势，提高训练的针对性、实效性。

认真研究近几年高考考点、热点、难点，根据知识的重点，学习的难点，考题的特点进行专题性的教学，以达到抓住考点、强化热点、突破难点之功效。

<五>加强二轮复习的课堂教学策略研究，努力提高课堂教学效率。

高三复习教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。可见，课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。

1、加强二轮复习课堂教学模式的研究

二轮复习的基本课型有：知识梳理课和讲评课。

(1)知识梳理课。基本程序设计，比较常用的有：①以题目带知识，考点知识化，知识问题化。即先练后讲。②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案，至于按哪种程序进行，可针对校情学情实际选择，一般来讲，基础好的学校或班级，可选择先练后讲，基础稍微薄弱一些的学校或班级可选择先讲后练。近几年教学实践证明，一堂课中，应既有先讲后练，又有先练后讲，同时，要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲-练-悟”有机结合，效果会更佳。一般来说，切入复习，宜采用先练后讲，以问题(或题组)为依托组织教学，即知识考点化、考点问题化。这种复习方式，选题最为关键，尤其是复习导入时所选题目(题组)，既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。在知识梳理课中，出现频率很高的教学环节，就是化学用语的教学，化学用语的重要性从高考试题分析中都知道了，那么，如何进行化学用语教学?方法很多，但没有很好的法子，常用的有：(1)机械记忆，但要辅助必要的教学活动，有的教师曾总结过一句话，叫“三多二快”，多上台、多书写、多暴露，快反馈、快矫正。(2)归类(比较)记忆，对不同的化学方程式进行分类，通过比较、联想，强化记忆。(3)在课堂上进行书写化学方程式的比赛。(4)在教室的墙壁上张贴使用化学用语时的常见的勘误表等。

(2)讲评课。是高三二轮复习中最常见、最重要的课型。细化一下，又可分试卷讲评课和习题讲评课。学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用。

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