二、二轮复习的误区及对策

1、教师教学误区：

●教学起点偏高的情况依然存在;

●课前准备、学教案设计不充分，缺少新题，能落实“课时教案”;

●教师讲的偏多，目标不明、重点不突出、点拨不到位、板书缺少设计、教师规范表达示范性差、课堂效率低的情况依然存在;

●遵循量次规律，指导学生记忆有待改进;

●引导学生总结归纳知识系统、规律，形成方法、思路有欠缺。

●重讲解，轻反馈;重教材，轻教法;重备课，轻备考。

对策：

(1)加强研究，准确把握高考动向，提出应对措施;及时广泛搜集有效信息，加工整合，为我所用。

(2)尝试旧题和高考试题的改造，加强变式训练，提高学生应变能力。

(3)要运用好记忆规律，给学生具体有形的记忆内容，提供记忆技巧，及时复习，注重量次。

(4)时刻不忘良好学习习惯的培养：重点培养专心致志、独立学习、认真读题、仔细审题、认真书写、规范表达、准确计算、总结归纳(知识规律、学科思想、解题思路)、复习巩固、错题整理等习惯。

(5)落实四个要求和两个分离：

落实集体备课“结对子老带新”要求---实现老教师引领作用;

落实“说课上讲台”(如面对学生一样讲课，有设计、有板书，讲完后每位教师必须提出3点不同于他人的建议)要求---实现集体备课;

落实“课时教案”要求，学教案中必须对学生活动作明确要求和标示，提倡增加激励性用语激活学生，不断创造兴奋点---实现“堂堂清”，防止哪黑哪宿;

落实“学教案与资料有机结合”的要求---实现教学资料的科学筛选;

落实“学教案与学科作业的分离”----实现“作业即考试”要求;

落实“普班与特长班的学教案分离”----实现“特长班学一得一”要求。

(6) 自习课不准讲课。学科自习作业要上课发、下课收，不允许留学科自习以外的作业，把晚三还给学生，培养学生总结、回顾、反思、提高的学习习惯;

2、学生学习误区：

(1)基础不够扎实:该记的没记住，存在盲点、漏洞;思维不够灵敏：不能敏捷的利用题目条件联系已有知识进行分析推理、解答问题;书写不够规范:各类化学用语书写不规范。

对策：认真做好错题反思：“最有效的学习，就是从自己的失误中学”，认真清点“我会做什么”，“我还能多会点什么”

●这道题考察了哪些知识点?我为什么没看到这些知识点?

●解这道题我的思路错在哪里?我为什么想出正确的解法

●怎样做才能避免此类错误再次出现?我要经常提醒自己什么?

(2)重训练，轻总结。复习中，某些同学会在某些问题上经常犯错：化学用语的书写、答题的规范化、完整性、准确性等问题，反复犯错的原因就是轻视总结和反思。 对策：做完题必须花一定量时间总结和反思：我有那一类题目不会做?涉及那一章节的题目常出错?遇到哪些问题容易出错，查找原因，错在哪里?如何补救?针对性解决，力争做到“题不二错”。

(3)重做题，轻审题。审题不慎而丢失的分数在总分中占有不小的比例，不少考生就是败在这些可避免的失误上。

对策：可进行以下审题训练:

●学会通览全题，明确题意，认真捕捉有价值信息，按照题意来回答问题;

●学会挖掘条件，寻找突破;审全条件、关键字、词，弄懂新信息，挖出弱信息等;

●学会关注细节，规范答题，减少失误。审题要细，没看清题目要求，答非所问，这是审题中最可惜的丢分因素;

●克服思维定势:认为试题与平时训练题目相似或者相同，细节变化没有看到，结果可想而知。

(4)重速度，轻准确。通过训练提高解题速度是十分必要的。若训练时只图快不求质，每道题都做了，但得分率很低，甚至不得分，这就得不偿失了。

对策：树立平时训练时“质量第一、准确率第一、得分第一”的意识，克服马虎毛草的习惯，养成“三思而后写”的良好习惯，不做无用功。考试更要如此。长期训练，必然取得良好效果。