对比学习《大纲》和《说明》

通过对比，找出两个文件中对考试内容要求的变化，以《说明》中的要求为指导去进行复习。2012年的《说明》与《大纲》比较，有多处明显的变化，①《说明》明确要求“了解焓变与反应热的含义。了解△H=H(反应产物)-H(反应物)表达式的含义。能应用盖斯定律进行有关反应焓变的简单计算”。②《说明》明确要求(1—36号)原子核外价电子的排布。③《说明》把《大纲》中“了解共价键的主要类型σ键和π键”降低要求为“了解共价键的形成”。④《说明》取消了对烃的衍生物之间反应类型的要求，还取消了“了解简单配合物的成键情况”⑤《说明》增加了“了解金属晶体常见的堆积方式”、“能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算”和“了解晶格能的概念及其对离子晶体性质的影响等内容”。

对比分析今年与去年《说明》中的题型示例

题型示例里有教育部考试中心出的题，也有一些省市单独命制的比较优秀、典型的题目。题型示例稳中有变，体现高考命题的方向、特点和考试要求，具有很强的导向性、示范性。2012年《说明》和2011年《说明》对比，变化了两道题。一是第12题，2011年12题是“以硫酸的工业生产中SO2催化氧化为SO3的反应为载体，考查化学平衡原理与化学工艺”的题目，2012年12题变为“以纯碱的工业制法为背景，既考查了早期的生产方法也考查了近代的生产方法，还比较了氨碱法和联合制碱法的优缺点。要求考生能够应用所学知识分析和解决一些实际问题”。这道题是关于“化学与技术”的内容。二是第15题，2011年12题是“考查了周期律、分子立体构型、分子结构与性质的关系、原子核外电子排布、物质分子间相互作用力等基础知识和基本理论”的元素推断题，2012年15题变为“以硼及其化合物为载体，考查考生对新型化合物、原子核外电子排布、原子杂化轨道、分子结构和性质、未知化合物中元素化价的推算、晶体结构中原子间相互关系以及晶胞的简单计算，涵盖了物质结构与性质模块中的主要知识点”。2011年15题纯理论，联系实际少，考查学生能力受到局限。2012年15题联系实际，知识覆盖面大，强调了知识的应用，能更好地考查学生应用知识解决问题的能力。这两个题的变化预示着今后命题将从考查单纯化学原理向考查生产实际中的化学知识转变，从考查单一板块知识向考查综合系统的知识转变。

查漏补缺，提高复习的实效性

1.再读课本分类记忆

多年的高考质量分析表明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对课本中的基础知识、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。避免办法：在高考前30天一定要安排时间认真研读课本，做到分块研读分类记忆。研读时应把注意点放在以下几方面：

(1)各物质的物理性质和用途。

(2)各物质的有关化学方程式、离子方程式、热化学反应方程式、电极反应的正确书写。

(3)课本中的实验。弄清课本上十几个典型实验的原理、目的、要求、步骤及主要仪器的名称、使用和注意事项等实验基础知识。

(4)课本中的边角，主要包括以下几个方面：①引言。引言是内容的总纲，阅读引言有助于你对教材整体内容的把握，它经常是情境型考题的背景。②正文之后的结束语。正文之后的结束语是对正文内容的高度总结和概括，或者是对正文内容作进一步引伸与拓展，这也正是高考考题在课本基础上的拓展。③教材插图(包括模型图、示意图和曲线图等)。④课外阅读(包括资料卡片、科学史话、科学视野、实践活动等)。

2.综合训练注重细节

(1)适度训练。每周一次理科综合训练，让学生学会分配三科的时间;一次化学学科训练，让学生学会在限定的时间内完成限量测试，进行速度和熟练度的强化。

(2)在训练中注重以下细节：①准确审题注意关键词。如正确、错误，元素符号、元素名称，化学方程式、离子方程式，结构式、电子式等。②抓住重点规范答题。化学试题答案中符号多、结构复杂，许多学生由于自己的书写习惯不好，造成不必要的失分。③及时反馈查漏补缺。每次训练结束后督促学生要认真分析哪些知识自己已掌握，哪些知识还较模糊，哪些知识还不会，哪些能力还不具备，从而对症下药立即消除后期复习中的疑点、盲点，快速完善提升。

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