2.D　“内阁宰辅,名存而已”是因为新的权力机构——军机处的出现架空了内阁,故D项正确。

3.A　材料中的关键信息是“未经政事堂议决副署”,其言外之意是皇帝的诏令必须经过政事堂的议决副署才算是合法的,据此分析可知A项符合题意。B项表述不符合史实。中书省执掌诏令的草拟,并不负责监察地方政务,C项不正确。题干强调的是诏令的合法性,还未到执行这一步骤,故D项与题干材料不符。

4.C　由档案史料的内容可知该机构的职能是上传下达,故选C。A在清代已不存在;材料体现的是皇帝的旨意,B、D无权拟旨。

5.A　自秦汉至宋元,中央集权不断强化,地方自主性逐渐被削弱,故A项正确。秦统一六国后,确立了皇帝制度,皇帝拥有最高行政权。自秦汉至宋元,君主专制呈加强趋势,故“国家行政权逐渐转移到君主手中”与史实不符。自秦汉至宋元,宰相并未退出权力中心,故C项不正确。D项出现在春秋战国时期,排除D项。

6.B　材料中“议大政,谳(审)大狱”说明军机处参与政务,“得旨则与”说明军机处必须奉旨办事,故B项正确。军机处最初只参与处理军务,后来职权扩大到可以参与处理内政外交、制定军国大计、审理重大案件等,由此排除A、D两项。材料并不能体现出军机处机构完备,故C项错误。

7.D　本题考查对中国古代人才选拔制度的理解,主要考查学生获取有效信息和准确解读历史信息的能力。解答此题的关键是分析理解题干材料的涵义。据题干材料可知,唐太宗认为选官以考试成绩为标准,不能洞察其品行,官员失职后虽被严惩,但已对百姓造成危害。其实质是强调选官应注重个人品行,D项符合题意。A、C两项不能反映材料的实质;B项在材料中没有反映。

8.B　本题考查唐朝的三省六部制,考查学生调动和运用知识的能力。唐朝的三省体制将相权分割,高宗还打破宰相任用资历限制,让三省中品位较低的官员参预朝政,更加削弱了相权,加强了君主专制,B项正确。题干内容与科举取士无关,排除A项;C项可以作为三省六部制的积极作用,但不能体现高宗这种做法的目的;题干内容不能体现抑制朋党之争,排除D项。故选B项。

9.C　本题考查科举制,考查学生理解历史事实、分析历史结论的能力。科举制采用考试的办法选拔官吏,打破了世家大族垄断仕途的局面,提供了社会各阶层公平竞争的机会,所以正确答案选C。

10.C　本题考查中央集权制度,考查学生解读信息、调动和运用历史知识的能力。解题的关键是对材料信息的准确理解。“诸侯惟得衣食税租,不与政事”说明诸侯丧失了地方管理权,是中央集权得到加强的体现,故C项符合题意。材料体现的是中央与地方的关系,没有反映君主专制的削弱,A项错误;材料仅涉及诸侯的权力问题,未涉及宗法制的变化,B项错误;材料体现的是诸侯权力的削弱而非扩大,分封制并未得到巩固,D项错误。本题易错选B项,主要原因是对中国古代政治制度的演变情况缺乏正确的、全面的把握。

11.B　本题考查清代君主专制的强化,旨在考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。难度适中。解题的关键是准确理解清代政治体制的特点。从材料信息看,内阁官员处理公务时,依照“样本”画“葫芦”,没有自己的见解,照本宣科,这说明清代政治体制的僵化与官员的墨守成规,故B项符合题意。A、C两项与材料信息不符,材料信息无法体现“皇帝个人独裁”。

12.C　本题考查中国古代专制政治发展的特征,旨在考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。难度适中。解题的关键是准确把握中国古代专制政治发展的特征。A项表述不确切,中央集权制、思想大一统等都是维系统一的主要条件;B项说法不恰当;D项说法与史实不符。古代中国,专制程度随着历史的发展进程而不断加强,C项符合史实,符合题意。

13.C　本题考查清朝军机处,考查学生获取和解读历史信息及调动、运用历史知识的能力。难度中等。解题的关键是提取题干材料的有效信息。从材料“设在皇宫内”“与皇帝日常生活办公地毗邻”及“行走”等可知A、B、D三项分析正确。C项在材料中并未体现,也不符合史实,符合题意。

14.答案　(3)职责:劝谏皇帝,匡正过失,讨论历代盛衰原因和典制沿革;替皇帝起草诏令和批答大臣奏章;将九卿等议定的意见经审查后报告皇帝。

说明:内阁始终不是法定中央决策机构;不能统领六部。

解析　第(3)问解读材料三的信息,逐条概括归纳明初内阁大学士的主要职责;从明朝内阁的性质、地位角度说明明初阁臣不能等同于丞相的原因。

15.答案　(1)君主专制制度进一步加强;内阁是皇帝处理国政的助理机构,但不能正式统率六部百司;入阁官员的权势和地位逐渐提高。皇帝离不开内阁,但又以司礼监太监予以牵制;宦官参政,妨碍阁权,甚至控制内阁,导致政治日益黑暗。

解析　第(1)问,“政治形态”据材料提供的信息进行提炼即可。分析造成政治日益黑暗的重要原因,关键是从材料中归纳出“宦官参政,后导致专权,控制内阁”这一重要因素。

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