语文参考答案

一 、现代文阅读 (9分，每小题3分)

1、B   范围不清，“国学”前面应加“目前”，“实质性影响”不仅限于“衣、食、住、行和就业”。

2、B  “只要……就”太绝对化。

3、C  “国学大师是他们自己凭着兴趣自学成才的，不是大学培养出来的”太绝对，原文是“这些国学大师大多不是由高等教育培养出来的”。

二、古代诗文阅读(36分)

4、A

5、C (文中是授予官职的意思)

6、D(“左曹中郎”应为“雁门太守”)

7、(1)第二年，末振将杀害了大乌孙王，赶上他又病死了，汉朝很遗憾不能亲自杀了他。(“明年”“会”“恨”各1分，大意2分)

(2)末振将背弃汉朝，杀了他的儿子是可以的，难道就不能先告诉我们，让他吃(最后)一顿饭吗?(“负”“独 ”“令”各1分，大意2分)

8、词的上片主要运用了比喻、拟人的修辞手法。(2分)“燕子”喻指百姓，“旧巢”喻指家园，“愁不语”赋予燕子以人的情感，(1分)形象生动地表现出国家山河破碎、百姓流离失所的艰难现状。(2分)

9、同：都抒发了对达官贵人醉生梦死不顾国事的讽刺，都表达了对时局的深沉忧虑。(2分)

异：①本词抒发了对戍边士卒的深切同情，对不思抗敌者沉湎歌舞、贪图享乐的强烈愤慨，对驱除侵略者收复失地的强烈渴望。(2分)②《泊秦淮》主要表达了对统治集团腐败昏庸的讽刺，对国家命运的深切忧虑。(2分)

10、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)芳草鲜美，落英缤纷(2)若夫乘天地之正，而御六气之辩(3)舞榭歌台，风流总被雨打风吹去

三、文学类文本阅读(25分)

11、(1)D项3分，A项2分， E项1分，BC不给分。解析：B项，不是闲笔，是要表明他们兄弟间关系平淡又真实，同时还有引出下文对父亲栽树的回忆，与倒数第二段构成照应的关系;C项应是父亲栽树根本原因在于完成爱好外，还可补贴家用;E项作者没能回老家不免惋惜，“悔恨”太重。

(2)①实写蜂鸣的祥和轻柔以及清新的花香;②暗含着作者老家村庄具有朴素、清新、宁静、祥和的乡味，没有“官商”、没有“肥瘦”的“浮尘”;③表达了作者对老家村庄的热爱和对父亲赞美之情。(每点2分)

(3)①椿树是全文的线索，文章所写的内容均与椿树有关。②椿树象征着一生勤劳朴素善良无私的父亲。③椿树成为回忆父亲的切入点。(每点2分)

(4)示例一：我认为这篇散文叙述的只是作为平凡父亲的平凡小事。①文章中叙述的父亲的确是一个平凡的父亲，和千千万万的父亲一样，既勤劳又善良淳朴。②文章选取的事例是生活中平凡的小事——父亲种树。父亲种树的原因一是业余爱好，二是卖钱养家。③在这些平凡的小事的叙述中，不仅丰富了人物性格，同时也传达出一种更深沉的人文关怀，让人感同身受。(观点2分，理由每点2分)

示例二：我认为这篇散文情感真挚，意蕴丰富。①从情感上看，作者对父亲的爱似淡实浓，兄弟之间的情似淡实浓。②从手法上看，以“树”象征人，树人结合，意蕴深刻。③从语言上看，看似平实，实则富有表现力，在淡淡的叙述中表达深沉的爱。(观点2分，理由每点2分)

四、实用类文本阅读(25分)

12、(1)选C给3分，选E给2分，选D给1分。D项作者不是完全认同马一浮的说法的，从文章中“其观点值得商榷”可以看出;A项中才智高于母亲启蒙早并无绝对关系，其中的因果逻辑也不能成立;B项中“这样的写法有偏题之嫌疑”错。

(2)①使传主形象更丰满;②体现了作者对传主的赞美和敬仰之情;③增强传记的真实性。(每点2分)

(3)①儒学重在复“性”，不在于义理;②儒学的真谛在于“指归”自己，强调切身践行;③学术要旨就是“六艺统摄一切学术”，反对“六艺皆史”。(每点2分)

(4)①天赋异人。智慧过人，连他的老师都因他“才智超老师”而辞馆;记忆力惊人，读书过目不忘。

②志坚性醇。以传承儒学、“续接圣贤血脉”为己任，不为时局所动;不沾尘俗，一生只做学问 。

③博学多才。广泛涉猎了大量书籍，并三年内读完“四库全书”，为国学研究夯实了基础;诗歌造诣极高，书法精纯，精于篆刻，通于画理。

④践行儒家思想。以传统儒家礼教的模式创办了复性书院，终生追求并践行《易经》中“语默动静，贞夫一也”的境界。(每点2分)

五、语言文字运用(20分)

13、B (双管齐下：比喻做一件事两个方面同时进行或两种方法同时使用。并驾齐驱：形容齐步前进;不分先后;也可指力量、水平、才能、程度等不相上下。齐头并进：有几个事情或多方面同时进行或不分先后地同时进行。)

14、B(A成分残缺，“发挥分泌汗液”后面 加“的作用”。C搭配不当，“开展……关系”改成“发展……关系”。D不合逻辑，将“它对人们”改为“人们对它”。)

15、C

16、①主要有两个派别  ②另一派叫做“完善主义”    ③都十分强调精神上的满足(一处1分，两处3分，三处5分)

17、 ①基础类课程的设置对象是“全体学生”，目的是夯实该类学生的基础。(2分)②拓展类课程的设置对象是“分层学生”，目的是开拓该类学生的视野。(2分)③研究类课程的设置对象是“个体学生”，目的是丰富学生个性。(2分)

七、写作(60分)

18、略

参考译文：

段会宗字子松，是天水上邽人。竟宁年中，被举荐为西域都护，西域人敬重他的威望和信用。三年后，授官为沛郡太守，后调任他为雁门太守。过了几年段会宗因犯法被免官。西域各国上书表示希望派任段会宗，阳朔年中又被任命为都护。

段会宗同谷永交情不错。谷永去信劝诫他说道：“像你这样的才能，在都城轻而易举就可以顺利取得卿相职位。希望您要按照旧有的惯例，不要追求奇特的功绩，万里之外应以身体为本。”

段会宗已经出了边境，各国派子弟到城郊去迎接他。康居太子保苏匿率领一万多人想投降，段会宗就把情况上奏，汉朝派遣卫司马去迎接，段会宗调派戊己校尉的军队随同司马接受投降的人。司马畏惧投降的人多，打算叫投降的人都自己捆绑上。保苏匿于是产生了怨恨心理，就率领众人逃走。会宗任期满后回来，因为擅自派遣戊己校尉的军队，皇上下诏将功抵罪。授官为金城太守，因为生病被免官。

过了一年多，乌孙小昆弥被其国内贵族所杀。朝延征用段会宗为左曹中郎将，派他前去安抚乌孙。段会宗立小昆弥哥哥末振将为小昆弥，安定了乌孙的内乱而还朝。第二年，末振将杀害了大乌孙王，赶上他又病死了，汉朝遗憾不能亲自杀了他。元延年中，又派遣段会宗发动戊己校尉和各国的军队，去诛杀末振将的太子番丘。段会宗恐怕大部队进入乌孙国后，惊动了番丘，让他逃走后不能再捉到，就把他所派遣的军队留在垫娄，挑选精干的持弩士兵三十人，从小路到达了乌孙王所在的地方，把番丘召来，责备他“末振将杀害骨肉至亲，杀了汉朝公主的子孙，没有来得及诛杀他就死了，使者奉皇帝命令来诛杀番丘”，就用手拿着剑杀死了番丘。末振将哥哥的儿子带领几千名骑兵包围了段会宗，段会宗就对他们说了来杀番丘的意思：“现在你们包围并杀我，如同取汉牛之一毛。宛王、郅支的头悬挂在槁街，你们乌孙是知道的。”乌孙王以下的人都畏服了，说：“末振将背弃汉朝，杀了他的儿子是可以的，难道就不能先告诉我们，让我们供给他最后一顿饮食吗?”段会宗说道：“事先告诉了乌孙王，让番丘逃走躲藏起来，就要犯下大罪;如果供给他饮食后再交给我，那就伤害了骨肉的恩情，所以没有事先告知。”乌孙王和部下哭泣着撤兵而去。

这时，小昆弥的叔父卑爰疐率领部众想加害昆弥，汉朝又派遣段会宗去安抚。第二年，适逢段会宗在乌孙国病死，享年七十五岁，西域各国为他发丧，建立祠庙。

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