四、专题整理

研究对策除了研究考纲、考题之外，最重要的是要研究自己做过的试题。不妨将做过的试卷拆分，进行专题整理。可以分成社科类现代文、文学类现代文、诗歌鉴赏、史传类文言文、游记议论类文言文五个大类进行专题复习。研究每一类中常见的考点，发现自己在解读这类文章中存在的问题，寻找对策以求突破。

从考点中可以看出史传类文言文考查的侧重点是文言文的基础知识和基本能力。从近两年高考所选的语段看基本都是典范史传类文中相对完整、独立的片段。

而同学们在解读这一类文章时存在的最常见的问题是：(1)大致能读懂的文章，但是一涉及具体的解释实词，翻译句子往往不能到位。比如2013年高考卷中的翻译句子“生乃以它事谒弼，而因达览书”一句中的“而因达览书”，学生普遍翻译成“因而能够通达地看书”。(2)无法从文本中筛选有效信息概括事件。(3)分析事件或人物时，往往喜欢贴标签。不是根据文本的具体内容，而是根据以往做题的经验，胡乱地贴上标签。

针对这样的问题我们要积极寻找对策。首先我们要扫清文字障碍，读懂文本。另外还要储备必要的文化常识。有时我们读不懂史传类文言文的主要障碍来自于对古代的文化常识的不了解。史传类文言文中常常会涉及到官职、官位调动、古代的地名、兄弟排行、年龄特称等，所以要储备必要的文化常识。此外，我们还应掌握史传类文言文的文体特征，找到理解文本的途径。

所以，第一步是明事知人。理清选文写了几件事，从事件入手把握传主的人物形象;还要关注除了传主之外还写了哪些人，从次要人物的作用入手把握传主的人物形象。第二步是辨情知人。“情”指的是作者在文中对传主的情感态度。这种“情”有的是显性的，作者通过对传主的评论表现自己的情感态度;有的是隐形的，往往借助他人之口表达自己的看法，还有就是在叙事之中透露出自己的情感倾向。第三步是析法知人。熟悉史传类文言文的常用手法，通过分析手法的作用准确把握人物形象。

五、调整心态

注意细节高三复习的效率和复习的心态有很大的联系。有的同学在复习中发现自己的漏洞后就显得十分焦虑，带着这样的心情复习，复习的效率会大打折扣。其实换个角度想，漏洞只要是在高考前发现，总会有补救的机会。

复习时我们还要注意细节。比如文言诗句默写，默写好后一定要对照答案仔细批改，有些字其实我们一开始就写错了，平时写得比较潦草可能也未能被老师发现，所以一直以为自己是对的。比如“渌水荡漾清猿啼”中的“漾”字。右下角的“永”字，许多同学都会写成“水”。所以复习要仔细，要注意细节。

作文最后阶段的主要任务是积累素材，整理素材。这一阶段要多看书，多读报，关注社会热点。还可以将以前写过的文章和老师发的范文中好的素材归类整理。时间有限的情况下，我们可以多做审题训练，列写作提纲，修改原先的作文。

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