有关于高考英语阅读理解第一轮复习策略就为您介绍完了，精品学习网编辑将第一时间为您整理全国考试资讯信息，供大家参考!

正确的阅读方法：速读→粗读→掌握大意→细读短文→阅读题干→回读→对比→分析→抉择→反思。

策略一、紧扣主旨大意

高考英语阅读理解的主旨大意题主要考查考生在理解全文的基础上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进行高度的概括或总结的能力。常见的设问方式有：

●标题类：What's the best title/headline for the passage?

●大意类：The text is mainly about __.

The topic/subject discussed in the passage is _ .

From the passage，we can conclude that _ .

●作者意图类：What's the writer's purpose in writing the passage?

针对主旨大意类型的题，可以掌握以下解题策略：

1)把握文章逻辑结构，快速找出主题;

2)寻找主题句，确定文章中心思想;

3)将首段中心句和各段首句连成整体，得出文章主题;逆向思维法解标题类问题。

高考阅读理解文章的主要逻辑结构形式有：

1、时间顺序结构：按时间先后顺序说明某一事件或某一理论的发展过程，这种结构的文章主题通常在首段或末段。

2、“总说-分述”结构：首段作总的说明，其他段落分别说明或具体论述首段的观点，这种结构的文章主题在首段。[这类文章最典型的是新闻报道，这种体裁的文章在近年高考阅读中较多。

3、“分述-总说”结构：前面几段分别说明，末段总结。属这种结构的文章主题在末段。

并非所有文章都有主题句，对大部分有主题句的文章来说，主题句表达了文章的中心思想，找到了主题句，也就抓住了文章的主旨大意。主题句呈现的形式有：

1)在文首：开门见山，提出主题，随后运用解释、事例表达的主题思想。

2)在文中：先提出问题，随之陈述并引出主题，再做进一步解释、支撑或发展。

3)在文尾：在表述细节后，归纳要点，得出结论，以概括主题。

首段中心句+各段首句=一个整体→构出文章主题 巧用逆向思维 破解标题问题

策略二、把握作者意图

每篇文章都有其写作目的。 作者是如何在文章中体现自己的思想呢?

他通过哪些语言向读者传达了自己的感受呢?

阅读同时怎样收集、综合各种信息，体会作者的情感呢?

若了解这些有助于解答阅读理解题时把握作者思路，领会文章内涵，做出正确的选择。要做到这一点，需从两个方面入手：一是把握作者的写作意图，二是把握出题的角度。

阅读理解重要的一面就是：正确理解一个事物的两面性。

多数题目不直接照搬原文，而用另一种方式表达同样意思。

策略三、合理推理判断

考生在推理判断题中失分最多。推理判断题要求考生考虑文中信息并在通篇理解文章的基础上领会作者的言外之意，弦外之音做出合理的推理和判断。

理解定义。判断是对已知事实仔细评价后做出的合理决定。推理是对事实内涵所做陈述或以事实为依据对未知所做的陈述。注意无论是判断还是推理都是以已知事实为依据。

推理题常见的提问形式。常以infer，imply，indicate，suggest，conclude，learn，intend，mean，describe，purpose等词提问。

或含有表推测的情态动词，如can，could，might，would等和其他表示可能性的动词，如probably，most，likely等。

巧用排除法答题，注意检验答案。凡属以下现象的选项均在排除之列：

①与文中陈述的事实相反的选项; ②文中完全没有提到的内容的选项;

③与全文内容或句子意义不沾边的选项; ④不合情理或荒谬的选项;

⑤表示间接或次要因素的选项。

写作备考策略:

1) 考查造句基本功、连句成篇和组织语言的能力;

2) 考查语言输出是否规范，整合信息是否精确到位。

简单句的五种基本句型：

1. S + V 2. S + V + O 3. S + V + O + O 4. S + V + P 5. S + V + O + O. C

英语作文写作策略与技巧

强化练习遣词造句 熟背英语常用句型 掌握英語作文规律 分清不同文体架构

连词组句经常不断 细辨简单並列复合 作文步骤娴熟把握 认真练笔提升表述

读清要点排好顺序 厘清层次确定句型 简单句式清晰明了 整合句式条理分明

说明文写作技巧

人物简介——句序，句型

1) age, sex and birthplace

2) background, composition/profession

3) appearance, character

4) education

5) big events in one’s life

6) conclusion/evaluation