考点二　鉴赏修辞手法

(2013•大纲全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。

林肯中心的鼓声

木　心

搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧，看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。

开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午、晚上，各有一场演出。废了室内的自备音响，乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜。节目是每天和每晚更换的：铜管乐、摇滚乐、歌剧清唱、重奏，还有时髦得名称也来不及定妥又变了花样的什么音乐。我躺着听，边吃边喝听，比罗马贵族还惬意。但夏季没过完，我已经非常厌恶那大贝壳中发出来的声音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔肠百转地惹人腻烦;不想摩登的夜晚，硬是以火爆的节奏乱撞耳膜。不花钱买票，就这样受罚了。所以每当雷声起，电光闪，阵雨沛然而下，我开心，看你们还演奏不!

可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。如果还是隐隐传来，便开动自己的音响与之抗衡，奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。可见行事必得出自真心，强求是不会快乐的。

某夜晚，灯下写信，那大贝壳里的频率又发作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是关紧的，别无良策，管自己继续写吧……乐器不多，鼓、圆号、低音提琴，不三不四的配器……管自己写吧……

写不下去了——鼓声，单是鼓声，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，渐渐消失，突然又起翻腾，恣肆癫狂，破石惊天，戛然而止。再从极慢极慢的节奏开始，一程一程，稳稳地进展……

终于加快……又回复凝重的持续，不徐不疾，永远这样敲下去，永远这样敲下去了，不求加快，不求减慢，不求升强降弱，唯一的节奏，唯一的音量……其中似乎有微茫、偶然的变化，变化太难辨识，却使听觉出奇地敏感，出奇的敏感的绝望者才能感觉到它。之后鼓声似乎有所加快，有所升强……后又加快升强，渐快，更快，越来越快，越来越快……快到不像是人力击鼓，但机械的鼓声绝不会有这“人”味，是人在击鼓，是个非凡的人，否定了旋律、调性、音色，各种记谱符号。这鼓声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所引醒的因素，它们一直沉睡着，淤积着，荒芜着，原始而古老。在尚无管乐、弦乐、声乐伴随时，这些因素出现于打击乐，在漫长的遗弃废置后，被今晚的鼓声所引醒，显得陌生新鲜。这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态，更接近宇宙的本质。这鼓声接近于无声，最后仿佛只剩下鼓手一个人，而这人必定是遒劲与美貌、粗犷与秀丽浑然一体的无年龄的人——真奇怪，单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退，把一切观念敲碎，不容旁骛，不可方物，把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中……

我扑向窗口，猛开窗子，鼓声已经在圆号和低音提琴的抚慰中作激战后的喘息，低音提琴为英雄拭汗，圆号捧上了桂冠，鼓声也将息去——我心里发急，鼓掌呀!为什么不鼓掌，涌上去，把鼓手抬起来，抛向空中，摔死也活该，谁叫他击得这样好啊!

我激动过分，听众是在剧烈鼓掌，尖叫……我望不见那鼓手，只听得他在扬声致谢……掌声不停……但鼓声不起，他一再致谢，终于道晚安了，明亮的大贝壳也转为暗蓝，人影幢幢，无疑是散场。

我懊丧地伏在窗口，开窗太迟，没有全部听清楚，还能到什么地方去听他击鼓，冒着大雨我也会步行而去的。

我不能荏弱得像个被遗弃的人。

又不是从来没有听见过鼓声，我是向来注意各种鼓手的，非洲的，印度的，中国的……然而这个鼓手怎么啦，单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜!我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。

(有删改)

文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声?请简要分析。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

解析　①明确答案区间：描写鼓声的内容是文章第五、六段的内容。②确认手法：“不求加快，不求减慢，不求升强降弱”等是排比;“单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退……”这是夸张的手法;还有就是关于我情感的变化，这是对比。③分析效果：根据内容分析手法的效果。

答案　①用排比的手法，表现鼓声的节奏和声音由缓转急、不断强化的过程;②用夸张的手法，表现鼓手技艺的高超，极大地渲染鼓声非凡的感染力;③用对比的手法，表现“我”的感情激动和失落的变化，以此突出对“我”的影响。

命题分析

高考“鉴赏修辞手法题”主要包括以下的考查范围：

能够辨析各种修辞手法，包括比喻、比拟、借代、对比、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、引用等;明晓修辞手法的一般作用;能在具体的语言环境中赏析修辞手法的表达效果。

思维建模

明晓修辞手法的种类及其效果

修辞手法 表达效果

比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

比拟 色彩鲜明，描写形象，表意丰富，生动有趣。

借代 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以点代面。

对比 突出事物特点和作者情感，使形象鲜明，深化文章主题。

夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想;制造气氛，揭示本质，给人以启示。

对偶 便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

续表

排比 内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。

反复 写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。

设问 提出问题，引起注意;启发思考，加深理解。

反问 用疑问句表确定意思，加强语气，增强表达效果;激发感情，加深印象。

引用 引用神话故事，增加文章的神秘色彩，体现浪漫主义色彩;

引用历史故事，增加文章的可读性，增加文章情趣，提高文章趣味性;

引用诗词名句，增添文句意蕴和表达效果，丰富文章的内容，增强说服力。

答题范式：

比喻、拟人 生动形象地写出了+对象+特性

排比 强调了+对象+特性，增强了……语势(加强了……语气)

设问 引起读者对+对象+特性的注意和思考

反复 强调了……加强语气

对比 通过……和……的对比，强调了……突出了…

鉴赏表达技巧提升训练试题及答案讲解为考生分享到这里，请考生认真学习解题方法并运用到今后的解题中去。

相关链接：

2016届高考语文阅读理解技能提升训练题（带答案）

语文2016高考必修二第四单元复习题（带答案）