21世纪教育研究院副院长熊丙奇上午表示，高考实行不分文理科这一改革，构想是很好的，这么做可避免中学过早分科，导致学生知识结构出现偏差。但必须与考试、招生分离同步推进。如果离开了后者，而在现有的集中录取框架之下实行，可能会出现两方面问题：

其一，会增加学生负担。目前的集中录取制度使“教招考一体化”，中学教育是考什么就教什么，学生自然也就学什么。不分文理科后，既考文科科目，也考理科科目，这无疑会增加学生的负担。事实上，我国高考实行文理分科的初衷也是为了减轻学生负担的。

其二，不分文理科并不能真正提高学生的科学精神和人文素养。在应试教育之下，几乎所有学科的教育都重视知识教育，应试化和功利化较为严重，想要通过增设考试科目来提高学生的人文素养显然不易实现。

不能只在科目上“使劲”

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出实行考试、招生相对分离，熊丙奇表示，这是破解基础教育、应试教育的必由之路。简单地说就是，中学自主教学、考试社会组织、大学自主招生。按照这种招考模式，中学根本不必提文理分科或文理不分科，中学不妨实行学分制教学。

学生根据自己的兴趣和未来的学业规划选择适合自己的课程，喜欢文科的多选文科课程，喜欢理科的多选理科课程。学生在升学时，用统一测试的成绩申请大学，大学在综合统一测试成绩、中学学业成绩和面试考查的前提下录取学生。这就把学习的自主权交给学生，也让基础教育真正摆脱了应试教育。

由此可见，如果真正实现考试、招生分离，并不用强调不分文理科的问题。更进一步说，高校应努力突破集中录取制度，如果不在这方面着力，而只是在考试

科目上做文章，改革的价值有限，甚至会出现新问题。

62laotai：将来的高考可能不分文理科，本人非常赞同。我是数学系毕业，有发言权。如果没有坚实的语文基础，不要说数学的命题理解困难，就连外语的翻译也不会通顺。中学阶段就应该齐步走地学各科，打好基础，将来在哪方面突出地发展，至少不是“先天有缺陷”的，不是“瘸腿”的，肯定有利。

高中其实不存在文理分科

市政协委员、北京教育考试院副院长臧铁军在接受《法制晚报》记者采访时表示，目前所谓文理分科，主要为了应对大学“大文”、“大理”的划分。在北京高中课程要求、教育计划要求上，从来没有文理分科的概念。

北京目前还要求“会考”，而且一直做得非常扎实，要求所有的学生在语、数、外、史、地、政、理、化、生九科中，每科都要参加考试，而且都必须达到合格水平，否则就不是一名合格的高中毕业生。

“这些课程都是为老百姓设计的，这也是我们坚持‘会考’的原因。”臧铁军告诉记者，在这个意义上说，没有文理分科这一说。不管学文学理，都要达到国家对课程的最基本的要求。也就是说，高中教育层面其实不存在文理分科，只是在针对大学考试复习时，才有文理方面的侧重，社会上常将这两个层面的东西搞混。

2014-2016年“走”过渡期

市政协委员、二十二中物理特级教师季茹表示，对于高考高招改革中提到探索不分文理科设置考试科目，有可能变成学业水平考试，并将与高校接轨。拿大学物理系来说，必然对学生的物理学科有较高要求，如果物理学得太差，即使到了大学也适应不了。相应的，大学就会出台哪些专业需要哪些学科的成绩达到A档。

教学阶段，学生自主选修，这就要求学生在高一时就明确想学什么。如果学生想学经济，就不必要求物理学科达到A档了，但还要通过最基本的物理水平考试，分为合格和不合格。而对一个想从事理工科的学生来说，物理的学业水平考试就不能仅满足B/C档，而且一定要是A。

学业水平考试中，学生对所学科目需达到的等级还要看报什么大学什么专业，这也更适合大学选拔人才。不分文理科，其实是让学生不以考试为目的，更尊重学生的个性发展。虽然具体操作细则还在研究中，但具有这方面的意向。

对今年的新高一，2017年就有可能参加这种新形式的高考，即成为不分文理科的第一拨。那么，大学也将在相应的时间公布专业的学科要求。从2014年到2016年逐渐过渡，到2017年就只考数学和语文，而外语变成社会化考试，会最后合成为分数。

“这样的改革，更看重三年的学习过程，为高三做准备，避免一考定终身的弊端。”该委员坦言，这其中还会加上综合素质评价。改革需要过程，总体说，对学生家长都是减负，从培养学习能力和学习兴趣出发。

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