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高中地理表解学习方法

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2012-09-04

就表2而言,教者先指导学生填“气候”一项,以下各项均由学生自行思考填好。这样学生既加强了“两分化”分析地理事物的认识,又适应了类似问题的解答。导而勿牵,远优于常规“填鸭式”教法。

学习的目的主要在于运用,而运用当否则是能否发挥其作用的关键所在,在将表解法运用于地理学习时,应突出以下三个方面:

1.根据教学要求设计表解

表解法的运用首先是表解设计,可要设计好实为一项艰巨而复杂的工作,一般来讲其项目要根据教材内容与要求选定,切忌滥立名目、随意增减。表解既要简明又要全面,切不可遗漏项目和各项中的基本论点。例如:

设计时既要考察到两部分各项内容的系统性,又要考虑到二者的区别与联系。就是说通过本表练习有关季风的题目一般要能对付。

2.重点考究复习、练习

表解法可以在各种课型、各个不同教学环节运用,但实际证明以复习、练习课及巩固环节中运用起来效果最佳,因为它可以起到精要概括、提纲挈领、画龙点睛的作用。

例如:气候一章的小结。

表3:

3.表解题型训练

表解在地理成绩考核中早已出现,但被广泛采用是从标准化命题盛行时开始,然而学生对此比较棘手。其原因主要是:概括能力不强,专题训练少,不习惯这种题型。即使“达意”,也不会这样“表意”。故此,为发展能力适应命题改革,切不可忽视这种智能训练。

运用地理表解除上面提到的外,还要特别注意如下两点:

其一,只有在精读教材的基础上进行,才能系统地、有重点地表述纵横交错、千头万绪的地理事物,做到有的放矢,也才能通过练习熟悉教材,抓住本质,提炼出地理特点、规律、成因,以形成简明、概要、深刻的认识。

其二,切忌牵强附会,务必“因材而异”,表现法也像其他方法一样涉及“因材施教”的问题。这主要是指根据不同教材、要求、课型灵活而恰当地运用表解,最大限度地发挥其作用。相反则会有损于知识的科学性、系统性而贻误教学。

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