(三)名篇名句默写(6分)

10.(1)三顾频烦天下计 长使英雄泪满襟

(2)雕栏玉砌应犹在 恰似一江春水向东流

(3)秦人不暇自哀 亦使后人而复哀后人也

(6分;每句1分，有错别字该句不得分)

三、文学类文本(小说)阅读(25分)

11.(1)选B给3分，选C给2分，选A给1分，选D、E不给分。(A项两人关系一直很好的主要原因应该是二人都爱好下围棋;D项“临终前……因为他不愿输给老刘”理解有误;E项“老李在电话中听到的拍桌声实际上是老刘的儿子发出的”太武断，因为后文还有老刘出现在窗口挥手的情节。)

(2)①设置悬念。小说开篇描写了老李转动轮椅艰难移到窗口眺望、等待的情景，引起读者的好奇与期待。②引出下文。小说开篇写老李到窗口等待老刘出现，自然引出下文对两人关系和挥手原因的交代。③刻画人物形象。前三段通过描写老李的动作，如艰难地转动轮椅，不等气喘匀就抬头朝对面顶楼的窗口望去等，表现了老李等待老刘的急切心情，突出了他对友情的珍视。(6分;答出一点给2分，其中作用概括1分，结合文本分析1分;意思对即可。)

(3)①乐观，开朗：即使行动不便身体不佳，心情依旧愉快;用戏谑的方式相互激励。②关心朋友，珍视友情：经常相互叮咛，嘘寒问暖;担心朋友烦闷而陪对方电话聊天;为朋友身体不佳而闷闷不乐。③善良，为他人着想。自己走到生命终点，不忘给他人精神的支撑。④坚强，勇敢。勇敢面对衰老和死亡，尽管身体每况愈下，还是坚持互相鼓励，不轻易认输。(6分;答出一点给2分，其中作用概括1分，结合文本分析1分;答出任意三点、意思对即可。)

(4)参考主题：①褒扬了人与人之间互相关怀、激励、扶持的可贵友情。②反映了老年人晚年生活孤独的社会现实。③警示儿女们还应多从精神层面关怀、孝顺老人，让他们晚年生活充实，幸福。④启示人们要以乐观积极的心态面对自己的晚年生活。

(8分;答出一点给4分，其中主题概括2分，结合文本分析2分;答出任意两点、意思对即可。如有其他理解，言之成理也可。)

四、文学类文本(散文)阅读(25分)

12.(1)选B给3分，选C给2分，选D给1分，选A、E不给分。(A项，对梦想起因的概括抓次放主，忽略了对传统文化的热爱这一主要原因;D项对梦想的理解失之表面化，作者梦想的实质是弘扬、传承中国传统文化，“一间书斋式的国学讲坛”只是实现这一理想的虚拟的象征物，并非实指;E项“反感”有误。)

(2)①“‘不太敢轻易’说”是担心遭人耻笑，因为这个世界上敢于去梦想的人太少，暗含作者对人们一味追求现实功利而失去梦想的社会现实的担忧、不满。②“‘不忍’说”是因为作者的梦想太过美好(“太奢侈”)，和功利的社会现实反差过大，说出了可能会因世人的不理解而遭到玷污。“不忍”表达的是对梦想的热爱与珍惜。③“‘不忍不’说”是因为当前的社会实在太需要，也太应该有这样一个梦想了，出于保护、传承中国传统文化的神圣的责任感，作者“不忍不”说。(6分;答出一点给2分，意思对即可。)

(3)①引用前人文字，摹画自己的国学梦想，丰富了文章内容。(或答“使作者的国学梦想更具体。这两段以诗意的文字畅想了研习传统文化所需要的自然、美妙的环境，使作者的国学梦想更丰富具体，更具有感染力。”)②借吴从先之笔，展示传统文化的魅力，揭示中心。这两段文字文辞优美、感情饱满，读来令人“目醉神驰”，使读者自然而然地产生保护、传承传统文化的共鸣。③和下文形成跌宕之势，使得文章更为摇曳多姿。这两段描写梦想中的国学讲坛，美妙动人，堪称“奢华”，和下文的“退而求其次”形成一个跌宕，更显出作者国学讲坛梦的热切。(或答“运用了衬托手法，以现实的不公平衬托出作者国学梦想的可贵”)(6分;答出一点给2分，意思对即可。)

(4)示例：①可以在讲坛的窗外植翠竹一带。竹子常年苍翠，挺直中空，在中国传统文化中是高洁虚心的象征，同学们临竹习文，冬雪覆盖观其色，月夜清风闻其声，日夕熏陶渐染，自增清雅、高洁。②可以在讲台或矮柜上安放文房四宝一套。文房四宝是我国传统文化的经典代表，是古人书房中的必备之物，讲坛内有此四宝，可平添浓浓的书香与古意，同时同学们兴致来时还可挥毫泼墨以抒心志，尽情领略传统文化的魅力。

(8分;答出一点给4分，其中“物品”1分，“阐释理由”3分。此题为开放性试题，答案不唯一。学生所添加的“物品”只要是文中作者梦想的国学讲坛里所没有的，且富有传统气息和文化意蕴即可;“理由”要能突出物品与传统文化的关系，物品对同学们学习传统文化的帮助等。)