具体问题具体分析为我们正确认识事物奠定了基础，但认识事物的根本目的是为了正确地改造世界即解决矛盾。事物的矛盾备不相同，解决矛盾的方法也不可能千篇一律。不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决。我们只有对具体情况进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。所以具体问题具体分析之所以重要，还在于它是正确解决矛盾的关键。

(3)具体问题具体分析，是正确解决矛盾的关键。(板书)

华伦医术的高超之处，就在于他能够“对症下药”。同学们可能听说过这个故事，说的是我国宋朝时期，京城中有位很有名气的裁缝，他裁制的衣服，特别合体，那么他有什么“秘诀”呢?

传说有一次，御史大夫请他去裁制一件进宫廷穿的朝服，裁缝手脚利索地量好了他的身腰尺寸，又问：“请教御史老爷，您当官多少年了?”御史听了很奇怪，反问他：“你量体裁衣就够了，还要问这些干什么?"裁缝回答说："年轻相公初任高职，意高气盛，走起路来挺胸凸肚，裁衣就要后短前长;做官有了一些年资，意气微平，衣服应当前后一样长;当官年久而将迁退，则内心郁悒不振，走路时低头弯腰，做的衣服就应该前短后长。所以，我如果不问明做官的年资，怎么能裁出称心合体的衣服来呢?"我们看这位裁缝师傅之所以出色、有名，就在于他不仅能量体裁衣，还能根据封建社会官场中人在不同阶段的神情体态来裁衣，不仅把握不同人的"身体尺寸"，而且努力去把握不向入的"心理尺寸"，当然做出的衣服就会特别称心合体了，这就是所说的成语"量体裁衣"的由来。

所以穿衣虽然是生活之事，但也包含着深刻的哲理在其中。

在我国社会生活中，存在着多种错综复杂的矛盾，要正确解决这些矛盾，就需要特别注意具体分析矛盾的性质，其中主要是两类不同性质的矛盾——敌我矛盾和人民内部矛盾。那么这两类矛盾的特殊性分别在哪?应如何用不同的方法去处理呢?请同学们阅读教材第96页第2自然段、第3自然段，并思考以上两个我说的问题。

(学生阅读并思考、回答问题，教师加以补充讲解。)

这里需要特别强调的是对于人民内部矛盾一定不能用专政的方法去解决，虽然有的时候由于改革的逐步深化，人民内部矛盾会很尖锐，但也必须把握住：

人民内部矛盾，只能采取民主的方法去解决。比如就业问题，一部分工人下岗待业，无论是经济收入、各种保障还是由此引起的思想观念问题，都很棘手，但也要立足在缓解矛盾、理顺情绪、促进理解、调动积极因素的基本点上，通过改革去逐步地解决，比如开辟更多的就业渠道，转变就业观念，采取各种形式的就业方式，开展各种不同的职业培训活动等等，在国家法律、法规和制度的范围内加以解决，才能真正维护社会安定和人民的团结。

同学们在日常生活和学习中，无论是自己的吃和穿，还是言和行，都要养成具体问题具体分析的好习惯。如果不对具体问题具体分析，结果又会怎样呢?

3.违背具体问题具体分析科学方法的危害(板书)

请同学们看教材第97页这幅漫画，并思考：

(1)这个拿锤子的人的做法是什么做法? (2)这种做法违反了唯物辩证法的什么原理?

(3)这种做法违背了什么科学的方法论?

(学生回答。)

这种不分时间、地点、条件，千篇一律、一个模式地去解决问题的“一刀切”的做法，不仅不能使经验得到很好地推广，反而会给各地的工作带来很大的损失。表述类似做法的还有很多其它的成语和俗语，你还能再说出一些吗?(学生议论发言。)

小结：

通过上节课和本节课的学习，我们知道矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，这就要求我们在分析、解决每一个具体矛盾时，一定要“事事”、“时时”注意它的特殊性。一切以时间、地点和条件为转移，用不同的方法解决不同的矛盾。

具体问题具体分析，是人们正确认识事物的基础，是人们正确解决矛盾的关键，是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切实际工作中必须严格遵守的基本方法。

本框的知识线索是：什么是具体问题具体分析→为什么要具体问题具体分析→反对抹煞事物特点的“一刀切”。本框题知识的三个层次是前后照应的。第一个层次为“什么是具体问题具体分析”，有两层意思，一是“具体分析矛盾的特点”，二是“用不同的方法解决不同矛盾”。它对应第二个层次“为什么要具体问题具体分析”的两层次，具体分析矛盾特点：对应的是“认识事物的基础”，用不同方法解决不同的矛盾：对应的是“解决矛盾的关键”。正面与反面对应，反对抹煞事物的特点。

借助成语、俗语理解哲学道理：

“不同的矛盾只能用不同的方法去解决”：对症下药、治之宜殊、因人而异、因材施教、因地制宜、一把钥匙开一把锁、到什么山上唱什么歌、入乡随俗、随机应变、看菜吃饭、看人说话、量入为出、量力而行、量体裁衣、兵来将挡、水来土掩、卤水点豆腐、一物降一物，等等

“用简单化的办法支处理各种矛盾”：张冠李戴、生搬硬套、东施效颦、邯郸学步、千人一面、千篇一律、一刀切、一风史吹、依葫芦画瓢、不问青皂白、各打五十大板，等等

一切从实际出发与具体问题具体分析之比较：

区别：⑴、含义不同。一切从实际出发就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。具体问题具体分析，就是要在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性。

⑵、理论依据不同：一切从实际出发的理论依据是物质决定意识。具体问题具体分析的理念依据是事物矛盾的特殊性。

⑶、哲学范畴的类属不同。一切从实际出发属于唯物论。具体问题具体分析属于辩证法。

联系：二者具有一致性，都要求了解实际，认识符合客观实际

巩固新课

不同的矛盾只能用不同的方法去解决。请你想出几个蕴含这一哲理的成语、俗语。(选自教材。)

【学生活动设计】

1、活动方式:案例分析 (尝试运用)

2、教师的组织过程

第一步，将全体同学分成两组，其中一组反向坐，面向教室后面黑板。向两组同学出示案例及相关问题。

A组案例:一歹徒大自天在储蓄所里抢劫了一位中年妇女刚取出的一大捆人民币就跑，并对意欲拦截的人吼道:"谁管就捅死谁。"刚好去银行办事的刘某骑上停在门前的摩托车追击，并将歹徒撞倒，但因用力过猛，歹徒受重伤后死亡。刘某及时报了案。

问:假如你是法官该如何决断此案?

B组案例:194年，李某承包了一家葡萄酒厂。由于种种原因，企业产品销路不畅，致使资金周转困难，工人领不到工资。李某经过苦思宾想，终于有了办法。他采取销售收入不记帐，把销售收入作集资款入帐等手法，不纳税，用这部分钱，作为企业的流动资金，投入生产。自1994年11月至1996年3月，偷税达117万余元。后经群众举报，人民检察院经过镇密侦查，一举破案，依法提起公诉。

问:假如你是李某的辩护律师，你如何应对此案?

第二步，引导学生运用具体问题具体分析的方法模拟一定的角色就案件展开分析、讨论、辩论。允许相反意见的存在。

第三步，由各组派出两位同学从一正一反两个角度发表对案件的处理意见。

第四步，教师总结归纳。

A组案件法院的态度是认为刘某的行为属正当防卫，不是防卫过当，更不是新的违法行为，不负刑事责任。我国《刑法》规定，对正在进行的行凶、杀人、抢劫、Q###J、绑架及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。恰恰相反，刘某的见义勇为、积极同违法犯罪做斗争的行为，是公民忠于祖国、忠于社会主义事业、有高度社会主义觉悟和集体主义精神的表现。

B组案件经法院审判，李某被判处有期徒刑两年。李某为便企业走出困境而偷税，看起来是为公，但实际上为了单位小集团的利益而损害国家的整体利益，社会的共同利益，是同国家的法律相对抗。所以，尽管所偷税款末装进他个人的腰包，但也仍然是犯罪行为。

3、活动目的

(1)通过尝试运用，加深学生对具体问题具体分析重要性的认识，增强运用具体问题具体分析方法的自觉性。

(2)引导学生关心社会、关心国家，增强其主人翁的意识，同时对学生进行法制教育、道德教育。

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