三、“剪辑”有关教学录像片，“填补”音像教材的空白

教师根据实际需要，选择配套音像教材的时候，有的内容配套音像教材中没有，这时教师可考虑在其它教学录像资料片中选择、剪辑，填补配套音像教材的空白。现有的配套音像教材，在内容选择、时间编排上不尽人意，同样需要教师、电教教研员一起研究音像教材，根据教学的实际需要，有选择地剪辑其它教学录像资料片，为电教所用。例如，初中生物学“动物的摄食”一节，这节内容的教学目标是让学生知道水螅、青蛙、啄木鸟的摄食方式及捕食器官的结构和与捕食方式相适应的特点。这部分内容配套录像片是没有的。为了使学生清楚地看到以上3种动物的捕食器官及捕食的过程。教师可在其它录像片中进行剪辑：“水螅的捕食”可剪辑上海教育学院摄制的《水螅》录像片，“青蛙的捕食口可剪辑福建电教馆摄制的《庄稼汉的好朋友》录像片(原为小学语文使用的录像片)，“啄木鸟的捕食”可剪辑南京电教馆摄制的《啄木鸟》录像片。有关“血液循环、消化和吸收”可剪辑深圳电教馆引进的《生命的奥妙》录像片。有的内容还可以从收集的电视节目如：《动物世界》、《人与自然》等科教节目上剪辑下来，用于教学。由此可见，教师剪辑有关录像片时，既要考虑教学的实际需要，更要考虑教学的实际效果，才能有效地发挥音像教材这种电教媒体的优势，提高电化教学的教学质量。

四、精心设计教案，选择最佳的教学方法

教师备课时，在了解音像教材的前提下，有针对性地选择或剪辑好音像教材(录像片)后，就要综合考虑各方面的因素，精心设计好教案，考虑最佳的教学方法，特别是电教媒体——音像教材与其它传统教学媒体一一挂图、模型、标本等的有机组合运用，并充分发挥多种媒体的特有作用，优化教学过程，提高教学质量。