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本文题目：高一语文下学期二单元教案：庄周买水教学案

●教学目标

知识目标

1.了解作者及寓言的文体特点。了解文中的典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造字”“涸辙之鲋”及《秋水》等。

2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。

能力目标

1.理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象。

2.理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。

3.品读课文，感受寓言式杂文调侃的笔调、诙谐的语言、借树开花的写法、古老的神话色彩。

德育目标

联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。

●教学重点

体会课文形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。

●教学难点

1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。

2.品读赏析课文，对文章进行美点寻踪。

●教学方法

1.朗读法。通过跟录音仿读、分角色朗读等多种方法感知寓言的故事情节。

2.复述法。

3.讨论点拨法。本文构思新巧且富有趣味，教师宜在学生反复朗读、互动探究的基础上给予必要的点拨指导。

4.品读鉴赏法。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

1课时

●教学步骤

[教学要点]

朗读课文，初步感知文意;复述课文。整体把握文意;合作研讨，探究本文的寓意，理解课文的主旨;品读鉴赏，体会寓言式杂文的美点。

[教学过程]

一、导语设计

寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

今天，我们学习一篇当代寓言故事《庄周买水》。

二、朗读课文，初步感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生跟读，初步感知文意。

教师选几位同学解释文中的典故。

2.学生分角色朗读课文，力求形象生动。

叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。

三、复述故事情节，整体把握文意

1.小组推荐两位同学复述故事，其余学生评点。

2.教师出示全文情节简图，帮助学生整体把握文意。

图示：

四、合作研讨，深层探究，理解寓意

1.提问：寓言诗人拉•封丹认为读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，即从所述故事读出道理，请大家谈谈，这篇寓言式杂文有什么寓意?

学生前后座四人组成学习小组。共同讨论研究，要求人人发言。小组组长负责记录发言情况。教师巡视各组，参与学生讨论。

2.各小组组长代表本组发言，全班交流。

成果展示：

第一小组：这则寓言鞭挞社会上乱涨价乱收费的不正之风。文章中：水在东海每吨1元;到河伯处每吨10元，另加2的好处费;到濠梁每吨50元，九折优惠;最终一吨水变成47元，这分明是“生财有道”的不正之风，哄抬物价，囤积居奇，坑害百姓。

第二小组：这则寓言讽刺社会上商业部门受利益驱动而投机取巧、坑害人民利益的不正当行为。庄周到东海买水的戏剧性情节让人哭笑不得。到东海买水，几经周折(从东海到河伯处到濠梁)，最后又回到东海。不变的是东海水，变了的是水的价格还有身心劳累的庄周。河伯处和濠梁处巧取豪夺，让庄周劳心竭力又破财。

第三小组：这则寓言讽刺了社会各部门的趋利倾向。庄周呕心沥血创作的《南华经》因征订数只有3本而被出版社恭恭敬敬退回，这是出版社受利益驱动做出的选择;河伯买水，囤积居奇，转手倒卖提货单，水价暴涨，还是为了利;东海波臣苦于干渴，濒临死亡，是利益驱动的牺牲品。

第四小组：这则寓言讽刺了社会经济大潮初来之际，人们的意识、观照事物的价值取向、情感态度所发生的急剧变化——盲目、畸形、扭曲。

……

教师总结：同学们在讨论中互相启发，互相补充，相信大家都有了明确的理解。是啊，在社会转型时期，人们的意识形态都会发生一些变化。有些变化源于利益驱动往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往会带来一些负面效应，危及社会的整体利益，危害人民群众的切身利益。如庄周被迫弃文从商、庄周买水几经辗转受尽劳苦、东海波臣受渴濒死等等情节，都暗示着这一切。

3.学生自由质疑，或指名请别的同学回答，或请教师回答。

学生提到的问题有：

(1)文章结尾写甘霖欲降，庄周敲桶而歌，对深化主题有何作用?

(2)文章有关车辙中的小鱼求救这一部分文字能否删掉?为什么?

或者把这一部分文字改成“好不容易又走了十天十夜，才到东海。负责提水的倒很热情，拿过提货单，又是忙着咋唬大车，又是忙着提水，不让庄周动手。桶装满了，庄周忙捧上烟表示感谢。提水者手一推：‘不抽烟。手续费每吨一元，共计一百元。’”下接原文“庄周睁大了眼睛，不说也不动”。这样修改好不好?为什么?

学生自由发言，合作研讨。

明确：天降甘霖，无疑会给缺水受干旱之苦的庄周、车辙中的鲋鱼以安慰，暗示社会经济大潮的涌来会给我们带来变化，我们应理性地认识生活，认识变革。这一情节的安排，表现了作者对理性的热切呼唤。更加深化了文章的主题。

去掉“车辙中的小鱼呼救”这一情节，加上提水的手续费一百元，与下文衔接较恰当，也更淋漓尽致地鞭挞了卖水者随意加价、恶意勒索的丑恶行径。但是无形中削弱了文章的批判力量，限制了文章的写作范围，过于直白，失却了原文表达的空灵、蕴藉。

作者活用了“涸辙之鲋”这一典故。“涸辙之鲋”比喻陷于困境急待援助的人。文中的小鱼是东海波臣，就连东海波臣都因饥渴而濒临死亡，那这种畸形的价值取向所带来的危害就可想而知了。

五、品味赏析，美点寻踪

提问：这篇寓言式杂文颇受读者喜爱，你认为它的艺术魅力表现在哪些方面?

学生思考，并自由发言，集体交流。

学生甲：我认为文章的艺术魅力表现在新奇而又合理的想象。作者善于将有关庄周的诸多典故通过想象巧妙组合在一起，赋予鲜活的时代内容，如庄周弃文从商、河伯倒卖水、涸辙小鱼身为东海波臣却受干渴之苦等。

学生乙：浓浓的神话色彩和古老的意味赋予本文不凡的艺术魅力。

学生丙：杂文是用文字描绘的漫画，寓深意于幽默讽刺中。作者用调侃的笔调，将讽刺对象漫画化，让人忍俊不禁，如：河伯手下长发披肩的女郎，濠梁吴主任那经久不息的笑容给人留下深刻的印象。

学生丁：本文最大的艺术特征是形象说理。借寓言故事谈重大的社会问题，举重若轻，引人深思。

……

六、课堂小结

文章巧借庄周买水的故事，揭示了社会转型初期在经济大潮的猛烈冲击之下，人的思想意识、价值取向发生急剧变化的社会现实，批判了急功近利，唯利是图的思想倾向，呼唤理性的到来。文章说理形象而深刻，想象巧妙而合理，语言幽默含蓄不乏讽刺色彩，是杂文园地的一朵奇葩。

七、布置作业

1.课外选读刘征的杂文。

2.阅读下面一则寓言，说说其中蕴含的道理。

多扑上十下

猫妈妈用一个皮球当老鼠，训练罗东、罗西和罗南的捕鼠本领。她把皮球滚出去，让几个孩子去追赶，谁先追上，猫妈妈就表扬谁。

开始，三兄弟感到这个游戏很有趣。妈妈一丢出皮球，他们就争先恐后地去追去抢。大家吵着嚷着，跳着蹦着，玩得十分开心。但是时间一长，罗东和罗南就感到腿也疼了，腰也酸了，身上也没劲了，脚步渐渐地慢了下来。练到最后，他们干脆躺在地上，看到皮球到处滚，也懒得动一动。只有罗西咬紧牙关继续训练。

罗西的体力并不比罗东、罗南强多少，他比罗东、罗南扑皮球的次数也就多个十下。但是，他坚持每天多扑上十下，一个星期如此，两个星期如此，一年12个月，他月月都是如此。

到一岁的时候，妈妈测验三兄弟捕捉老鼠的本领。罗东、罗南能够抓到的老鼠，罗西都能抓到;罗东、罗南抓不住的老鼠，罗西也能抓住。

罗东、罗南很不服气，他们说：“比起我们来，罗西每天不就是多扑了那十下吗!”

妈妈说：“孩子们，可别小看了这‘十下’，你们的差距，就在这‘十下’上。”

(选自《古利特和罗西》，湖北少年儿童出版社，2002年1月版)

提示：“坚持就是胜利”“冰冻三尺非一日之寒”“能力的形成不是一蹴而就的”。

●板书设计

●延伸阅读

阅读下文，完成1~4题。

河水和大堤

刘 征

河水在两条蜿蜒的大堤之间流着，像一条银鳞闪闪的大蟒。

“好啊，河水!”河上各式各样的船只大声地唱着。它们有的摇橹，像蜈蚣伸开长腿;有的吐出白烟，像蛟龙喷着云雾，凭着水力轻捷地航行着。

“好啊，河水!”水中的鱼虾、龟鳖、萍藻、菱芡，还有无数浮游生物，齐声唱着。它们或俯或_____________，或沉或_____________，顺应着和谐的水流，自在地生活着。

“河水啊，你就是生命之源，你就是自由之母!”白鸥踏着浪花的旋律，向河水高唱赞歌。

可是，河水并不这么想。它满怀愠怒，瞪着两条大堤，心想：“自由之母?笑话!我给这两条大堤紧紧地夹着，只能在狭窄的河槽里沿着指定的方向流动。这大堤，像两条锁链捆住我的手脚，我的生活跟囚徒差不多，还谈得到什么自由?要自由，就得砸碎这大堤!”

于是，河水举起高山一般的大浪向着大堤砸去。

轰!大堤颤动了一下。

“别胡闹，否则你会毁灭!”大堤喊着。

“谁怕你的威胁!”河水轻蔑地吹着口哨。

于是，河水又一次举起大浪，用尽全力向着大堤砸去。

轰!大堤崩裂了。

河水哈哈大笑，它狂热地冲出河床，漫过大堤，向着四面八方流去。

霎时间，一场水灾发生了。

河水像千万头横冲直撞的野兽，吞食了村舍，吞食了四野，吞噬了家禽，吞噬了一切山林草树。船只折帆断桨，有的搁浅，有的沉没。各种水族冲得晕头转向，有的在洼里喘气，有的在山崖上碰死。

一切幸存者都在咒骂河水。河水哪里去了?它变成漫山遍野的浑浊的泥浆，漂浮着各种尸体和杂物，发散着令人恶心的臭气，河床早已干涸，裂出横七竖八的大缝子，像在一块破布上画着无数歪歪斜斜的大问号，在问：

自由在哪里?

自由，___________。

1.仿照文章第2段中加横线的句式，再写一个与船的特点有关的句子。