【摘要】高一语文教案栏目为您发布了大量的教案素材，供您参考以方便您的教学，小编在此发布此文：“高一语文教案：蒹葭”希望可以给您带来帮助

本文题目：高一语文教案：蒹葭

教学目标 知识与能力目标

1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。

过程与

方法目标自主 合作 探究

点拔引导品味赏析

情感态度与价值观目标1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。

2、培养和提高学生的审美情趣。

学案

重点1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

学案

难点感受诗歌优美的意境

课时一课时学案准备多媒体

学案流程目的

㈠创设情境，激趣导入

(课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放)

导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗?是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。(板书课题)

创设情境，激发学习兴趣和求知欲望。

㈡感知朗读，理解内容

1老师范读; 2学生练读;3齐读;4指名朗读;5同桌合作，结合注释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记，一会提出共同解决;

6共同释疑：可能的问题①所谓：所说的，所思念的②白露为霜：白露变成霜

7哪位同学能概括诗歌内容?一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。朗读的基础上整体感知诗歌内容

㈢赏析景物，感受意境

1诗歌写的是哪个季节的内容呢?依据是什么?

教师准备：秋季而且是深秋。白露为霜。

俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

2在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢?

秋天是一个令人感伤的季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。……

小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。

3大家能否看出是一天中哪个时间呢?

清晨(拂晓)　　白露未唏　白露未已

4诗中都写了哪些景物?各有什么特点?学生自由谈

教师准备：芦苇——丛生茂密　。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。

白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的

河畔道路——崎岖难行，险阻重重

秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水　一汪秋水

晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感

5现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围?

清冷 孤寂 凄美 迷离

6同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。(配《在水一方》二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露 秋霜 秋水 晨雾　河畔道路　水中沙洲

师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……

㈣把握形象，拓展延伸

1这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的?

教师准备：①在不一方　在水之湄　在水之俟

一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边

②溯洄从之　溯游从之

匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫

③ “宛”字，好像　仿佛之意

追寻而不得时心情如何?失望　怅惘　痛苦

④只剩一人伫立水边时感受怎样?孤独寂寞