①恰同学少年， ; ，挥斥方遒。

②己所不欲， 。

③其身正， ;其身不正， 。

④君子坦荡荡， 。

16.(5分)

①鸿为江边鸟， 。

②千里成重， 。

③此木为柴山山出， 。

六、写作(50分)

2010—2011学年第一学期期中

2013届高一语文试题参考答案

一、

1.从文章写到了陈绪水哪些“点点滴滴的义举善行”?

①支援玉树地震灾区。 ②教育小偷重新做人。

③义务清扫街道和景点。 ④收养孤儿。

⑤组建 “爱心支队”，在汶川地震灾区工作90多天。

【说明】 此题考查学生对内容的筛选能力。共6分，少一点扣1分。

2.文章多次写到“中秋”、“月圆”，在文章中有什么作用?

①内容上渲染出团圆温馨的氛围(1分)，与陈绪水不归形成对比(反衬也对，1分)，表达出盼望陈绪水回家的急切心情(1分)。

②结构上前后呼应，使文章浑然一体。(2分)

【说明】考查对艺术手法的掌握。训练学生全面考虑“作用”问题。突出手法，得分点必须明确。

3.文章中所说的“良知的归宿”是什么含义?

①个人的良知和付出的善行能得到回报。

②社会有正确的价值观念，并让行善者有善报。

【说明】考查学生对通讯主题的把握。根据行文脉络，“我们要找到志愿者陈绪水，是因为良知需要一个归宿。”陈绪水的回归象征着良知的回归。陈绪水个人的善行与良知需要需要我们回报，社会也应由陈绪水身上看到自己机制上的缺失，所以应从两方面答题。学生答案层次不清的，应酌情扣分。

4.指出下列对文章的理解不正确的两项： A E

【说明】本题考查学生对通讯内容的准确把握，涉及艺术手法的应用。A项以偏概全，武断结论。可以代表西安的因素很多，不是“只有”陈绪水。E项与文章内容相同，但观点差异很大，文章认为我们不该去考虑陈绪水自身的个性，而要反思社会机制的存在问题

二、

5.“枯萎了的树却还站在她怀里”一句中“站”字在表达上有什么好处?

①运用拟人手法，写出“树”坚强姿态。

②同时侧面表现(“衬托”、“烘托”都对)了大地的博大和对树养育的成功。

【说明】属于“炼字”题型。手法必须明确，效果必须具体。两点各2分。

6.请写出你对这首诗主旨的两种理解。

【说明】本题属于新课标下的开放探究题型。诗无达诂，而该诗中象征手法的本体可以是多元的，所以只要学生在回归母体的主旨类型中答题都属于正确，比如游子恋故乡，子女爱父母，赤字爱祖国等。其他理解，只要言之成理均可。每种理解3分，共6分。两答案内容重复者只得3分。

三、

7.下列句子中加点词语的意义和用法相同的一项是 D

A. 光斗为督学(担任) 何辞为(语气助词，呢)

B.以童子试见光斗(因为) 敢以烦执事(用，拿)

C.因召之读书邸第(承接连词，于是) 不如因善遇之(趁着)

D.叩之寺僧(第三人称代词，他) 皆白衣冠以送之(第三人称代词，他)

【说明】主要考查虚词用法以及对文言课文的掌握，学生应在课文中准确理解相关虚词。

8.下列各项中，都可以表现左光斗赏识关心史可法的一项是：C

①风雪严寒，从数骑出②既解貂覆生，为掩户③召入，使拜夫人④风寒雨雪，入可法室⑤光斗解衣覆之，勿令觉⑥时时馈遗其父母资用

A. ①②③⑤ B.②③④⑥ C.②③⑤⑥ D.①④⑤⑥

【说明】①明显不合要求，所以AD不选;BC的分歧在④⑤上，⑤显然较④更能表现“赏识关心”，所以答案为C。该题考查学生对文章内容的把握和理解，同时训练学生做该类高考题型的技巧。

9.下列对两段文章的理解，有错误的一项是：B

【说明】第①段文章没有任何关于“资助”的内容，所以该项中“两段文字共同反映出”错误。对比阅读看重对不同内容的比较和把握，且选项中副词是值得关注的重点。

四、单项选择

10.选出没有错别字，并且注音正确的一项D

【说明】“寥廓”指高远，应该是“辽阔的草原”;蠕rú动 ;菲fěi薄—瓦菲fēi;陨落;

苍茫—沧桑(沧海桑田);婆pó娑suō;摩mā挲sā。

本题考查对字音字形的掌握，注重对易混词语的辨析，多数词语出自必修1课本。

11.选出成语使用错误的一项B