数学家也好，物理学家也好，化学家也好。无论哪个人在科学领域中有建树，都必须靠语文做底蕴。以下是精品学习网为大家整理的2016高一语文上册包身工同步试题及答案，供练习!

1.夏衍，浙江杭县人，现代著名剧作家。主要作品有剧本_________、_________、_________等。

答案：《赛金花》  《上海屋檐下》  《法西斯细菌》

2.选出下列加点字注音全对的一组(    )

A.繁衍(yán)        荤腥(hūn)        怜悯(mǐn)

B.噩梦(è)          契约(qiè)        拷绸(kǎo)

C.缜密(zhěn)       瞌睡(kē)         弄堂(lònɡ)

D.尘埃(ái)         骷髅(kū)         游说(shuì)

解析：A项，“衍”应读“yǎn”;B项，“契”应读“qì”;D项，“埃”应读“āi”。

答案：C

3.下列各句运用的是什么修辞方法?选出答案正确的一项(    )

(1)“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。

(2)她们是带工老板的机器。

(3)老板娘……气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。

(4)包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝对没有因为和空气接触而起变化的危险。

A.(1)借喻        (2)暗喻        (3)借代        (4)借喻

B.(1)借代        (2)借代        (3)双关        (4)借喻

C.(1)借代        (2)暗喻        (3)借喻        (4)双关

D.(1)借喻        (2)借代        (3)暗喻        (4)双关

解析：此题考查对易混修辞的理解掌握情况。借喻侧重点在“喻”，借代侧重点在“代”，使用借喻修辞的句子，都可以改为明喻或暗喻，但借代修辞则不行;暗喻常用的比喻词是“是”“成了”等等;双关是指一句话含有字面和隐含的两层意思。

答案：C

4.下列判断不正确的一项是(    )

A.《包身工》的作者是沈端先，是一篇报告文学。报告文学是文学创作中的“轻骑兵”。

B.课文以包身工一天的活动为主线，又以包身工制度的起因、发展和趋势为副线。

C.课文记叙时注意点面结合。即对包身工居住条件、饮食条件和劳动条件作“面”的介绍，又对芦柴棒、小福子等典型作“点”的描写。

D.课文在记叙中穿插了描写、议论、抒情。在结构上以空间为顺序，巧妙地将包身工的全部悲惨遭遇浓缩在一天的生活中。

解析：此题考查对课文的文体、线索、选材和组材的掌握情况。本文在组材上是以时间为顺序的。

答案：D

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)

1.下列句子中，引号用法分析正确的一项是(    )

A.包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本没有“做”或者“不做”的自由。(表示特定称谓)

B.“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了。(表示强调)

C.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶……(表示讽刺或否定)

D.东洋婆会心地笑了：“这个小姑娘坏得很，懒惰!”(表示强调)

解析：此题考查对引号的作用的理解。A项中的引号表示强调，B项中的引号表示特定称谓，D项中的引号表示直接引用。

答案：C

2.分析下列两组句子，看每组句子中哪个句子的表达效果更好一些。

(1)①长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。

②一条水门汀的弄堂，把长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域划成狭长的两块。

(2)①她们躺的地方，到了一定时间是非让出来做吃粥的地方不可的。

②她们躺的地方，到了一定时间要让出来做吃粥的地方。

解析：此题考查学生对不同表达方式、表达效果的理解能力。第(1)组①句采用变式句，用以突出工房区域的特点;第(2)组①句采用双重否定的方式，用以加强语气。

答案：(1)①  (2)①

3.作者选取了哪些材料来反映包身工的生活?是如何组织的?

解析：作者把三个生活图景作为重点。起床和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件;上班劳动，表现恶劣的劳动条件，两方面合在一起，构成了包身工地狱生活的全貌。

参考答案：主要选取了三个场景：四点一刻，包身工清晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情景;五点钟，包身工上班劳动的情景。以时间顺序来组织材料，课文中都有明显的时间提示。

4.包身工过着怎样的悲惨生活?课文中有哪些提示?

答案：居住的条件简陋、生活紧张、惩罚残酷、精神麻木、统治“严密”、饭食猪狗不如。作品通过一些细节的描写展现出来，如：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面……四点一刻起床，四点半吃饭，五点钟上班，劳动十二个小时……殴打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……

浆糊一般的薄粥……里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣……

“罐装的劳动力”……少女的“害羞”感迟钝。

5.把第18段中描写“打杂的”虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，并体会它们的作用。

解析：此题考查学生对重要词语表现力的分析能力。分析重点词语的表现力，要结合具体的语境，体味出词语对描写对象的表达效果，对揭示文章中心主旨的揭示作用。

参考答案：主要动词分别在第1句、第2句、第4句，分别是“摔”“踢”“泼”，表现了“打杂的”的凶狠。这一场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。这三个动词，一个比一个凶。“芦柴棒”突然的“跳”，衬托了“打杂的”凶，突出了芦柴棒受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病，老子给你医”照应，又表现她的残酷、无人性，更显示出芦柴棒遭遇的惨。短短的一段文字读来催人泪下，令人发指。这一描写，既丰富了文章的内容，又深刻地表现了主题。