交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：在课内外活动中积极用英语与同学交流沟通;善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果;交际中，善于克服语言障碍，维持交际;善于利用各种机会用英语进行真实交际;在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

4. 资源策略方面的指导

资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师应该指导学生在英语学习过程中通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

总而言之，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。为此，在英语教学中，教师应做到以下两个方面：首先，加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主的学习能力。

高中学生应形成自己的学习特点和学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以内里发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难;通过设计丰富多样的课内外活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略;充分利用现代化教育技术，采取多媒体手段， 改进学生学习方式， 提高学生的学习效率，促进学生个性化学习。

其次，做会学、会指导学生学习和发展的教师。每个教师都从学校教育和自身进修中学到了不少知识和技能，但学习的效率和质量如何值得我们思考。教师对学习的本质、学习过程、学习心理及学习指导的原则和方法、学习指导的规律、学习指导模式等研究的程度直接影响到教师自身的学习和对学生学习的指导。

因此，教学实施过程中，教师应自觉地提高策略意识及策略指导的能力，努力通过调控策略的学习培训，帮助学生确立正确的学习方向，从学校和个人的实际出发，通过比较，让学生弃拙就巧，领悟优劣，选择适合自己的策略。

“授人以鱼，不如授人以渔” 。教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是教会他们有效学习的方法，从而培养他们的独立学习能力。英语听、说、读、写技能的训练，需要不同的学习策略。教师要做到以自己的教为学生的学树立榜样。教师在备课时就应注意从培养学生科学的学习方法的角度考虑问题，做出科学的设计，还应向学生说明自己的这种教法之于学生的学法有什么关系和意义。