本文根据学生高考英语书面表达的失分点，提出了提高学生书面表达能力的四个策略。策略一：重在平时抓基本功训练;策略二：培养学生良好的写作习惯;策略三：强化总复习阶段的应试训练;策略四：帮助学生避免在英语书面书面表达中出现中文思维痕迹。

笔者根据自己多年的教学经验，总结出学生英语书面表达的失分点主要在于四个方面。一是基础知识不扎实，错用词语、混淆句式现象频频出现，甚至仅仅把句子简单堆砌，文章缺乏连贯性和逻辑性;二是缺乏良好的写作习惯，对于书面表达的练习，不少同学总是怕之又避之，平时总是抱着能不写就不写的心态，到了考场上，就只能硬着头皮凑几句了;三是总复习阶段的应试技巧训练不到位，很多学生不清楚英语书面表达的训练方法，对一些文体的常用结构也模糊不清，以致于写出来的文章层次不清;四是一些学生受母语影响，不自觉地运用中文的写作思维，写出“中式”英语。针对这些问题，就如何提高中学生的英语书面表达能力，笔者提出以下四个策略。

策略一：重在平时抓基本功训练

培养学生的书面表达能力，不是一朝一夕的事情，而是一个由浅入深、由简到繁、由易到难循序渐进的训练过程。在高一、高二的英语教学中要狠抓基本功训练。

1、抓词汇教学，引导学生恰当使用高级词汇

句子由词汇构成，没有了词汇，写文章就成了一句空话。在高一、高二的平时教学中，对于每个单元的词汇我都要进行3至4次的反复听写和检查，以帮助学生克服易忘单词的问题。另外，还要让学生进行词汇替换、词汇填空、单词拼写等练习。这可使学生在长期坚持不懈的听写和练习中积累大量的词汇。

当然，记住单词的同时还要学会恰当地运用，用词不当造成很多学生表达失分严重。例如有学生在2006年高考书面表达表达中出现这样的句子：Looking filming is convenient and useful. I think it is very worth reading original works.另外，词汇的选用对书面表达来说也是很重要的。若能使用高级词汇，会给文章增加亮点。所谓高级词汇，并不是那些生词、偏词或者超纲词，而是大家学过却不是经常用到的，但又很地道、很显文采的词汇。在下面的例子中翻译2就更能体现学生书面表达的能力：

(1)我和吉姆住同一个房间。

翻译1：I live in the same room with Jim.

翻译2：I share the room with Jim.

(2)我突然想到一个好主意

翻译1：Suddenly I had a good idea.

翻译2：Suddenly a good idea occurred to me.

2、抓句型教学，鼓励学生灵活运用多种表达方式