(设计意图：这是本节内容的重点与难点，重在落实，但教师不能采取老套的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，可以发挥学生的主体性作用，将学习任务交给学生自主完成。根据关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体、归纳概括的能力，又能较好体现教师只是课堂的“引路人”，学生才是主体的新课改精神。)

雏形：1979年全国人大常委会《告台湾同胞书》，第一次宣布采用和平方式统一祖国的方针，迈出了和平统一的第一步。

萌芽：1981年，叶剑英《关于台湾回归祖国，实现和平统一方针政策的谈话》

提出：20世纪80年代初，邓小平提出“一国两制”的伟大构想

确立：1982年，《中华人民共和国先发》将“一国两制”收录，标志着“一国两制”思想的正式形成。

运用：香港问题、澳门问题的解决。它是针对哪一个问题提出的?

2、“一国两制“的内涵

【课堂设问四】：那么“一国两制”到底指什么?

答：“一国两制”是指一个国家，两种制度。其中一个国家是指坚持一个中国的前提，即中华人民共和国;两种制度是指在大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾地区实行资本主义制度。“一国两制”的前提是一个中国，“主体”是社会主义制度。台湾问题

(设计意图：学生在初中阶段的政治历史学习中已经学过相关知识，加之由师生共同回忆，难度并不大。)

【课堂设问五】：“一国两制”下，港澳地区与台湾地区有无差别?

教师总结：差别在于是否保留军队。港澳地区的“驻军”问题属于国家主权问题，所以外国军队必须撤离。而台湾地区的的“驻军”问题属于内政问题，所以可在保证对大陆不构成威胁的前提下驻军。(接着，教师可以就此话题点出下一个教学子目，虽然一国两制是首先针对台湾提出，对台湾也有很多优惠，但由于种种原因，最后构想还是首先在港澳地区实践。)

(设计意图：这是一个过渡环节，让学生在轻松舒缓的心态下结束“‘一国两制’的伟大构想”子目的学习，也为后面“一国两制”首先在港澳地区的实践做一个平滑的转折。)

【课堂设问六】：为什么一定要用和平统一的方式而不是武力统一?

答：一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机;另一方面，现在如果再武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。武力解决最终不利于亚洲和世界和平。正是有鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。

(设计意图：通过这一设计，帮助学生理解和平统一的必要性及其积极意义。)

3、“一国两制”的意义

这一伟大构想是从中国实际出发，它有利于团结台湾、港澳资产阶级在内的港澳台同胞，有利于促进祖国统一，有利于港澳台的稳定与繁荣。“一国两制”构想是没有历史借鉴的，是邓小平同志运用马克思主义原理，从中国历史、现实提出的一个全新的战略思想，是具有中国特色的社会主义理论的重要组成部分;不仅为解决港、澳、台问题指明了方向，也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方式。

(过渡)从上可知，“一国两制”是为解决台湾问题而提出的，但首先得到成功运用却是在解决香港问题上，以后又以此解决了澳门问题。

(三)香港澳门问题的解决

在屏幕上打出“香港特别行政区的区旗”图示，让学生认知，从而引出香港问题

1、香港的胜利回归

思考：注意教材上使用的是“香港回归”一词，为什么要用“回归”字样，而不是用“收复”字样呢?

(引导学生思考)教师强调：这与香港问题的历史有关。

(1)香港问题的由来

(引导学生回忆香港问题形成的历史经过，并在屏幕上显示出三个条约内容)

时间              条约                      被割或租借领土

1842年        《中英南京条约》               香港岛

1860年        《中英北京条约》             九龙司地方一区

1898年        《中英展拓香港界址专条》          新界

(设计意图：这个部分的知识，本课教材没有涉及，但是之前已学习过相关知识。由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，所以教师可以利用小动画的方式，用直观形象的方式帮助学生回顾以往的知识。)

对于被英国通过不平等条约方式占领的香港，如果你作为领导人，将采取什么方式解决这一问题?及原因。见上条

(2)中英关于香港问题联合声明的签署

①中英会谈: (1982)中国政府作出1997年收回香港的决策。

②联合声明:(1984)香港回归问题成功解决。

③胜利回归：(1997年7月1日) 香港特别行政区成立。

(设计意图：本部分虽然也是教学重点，但纯文字讲授不免让学生感到枯燥，且这部分内容是几年前的时事热点，在初中历史第四册更是已经详细介绍过，不必再多重复。所以可根据教材内容搜集一些图片制作了几张幻灯片，按时间顺利播放并配以生动的讲解，让学生通过视觉、听觉同时接受信息，可以让学生身临其境地探求知识，在不知不觉中降低了学习难度。)

(3)香港的胜利回归

按照中英关于香港问题联合声明的签定，中国政府于1997年7月1日正式收回香港，恢复对香港行使主权，人民解放军进驻香港，香港终于回到祖国的怀抱。中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻。

(投影播放视频资料“香港回归”实况)

香港胜利回归的历史意义：

(1)标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻;

(2)开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元;

(3)标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步;标志着中国人民为世界和平、发展和进步事业作出了新的贡献;

(4)香港的回归，为世界其他国家实现国家统一或解决领土争端，提供了和平的范例，这是中国人民对世界和平事业的又一重大贡献。香港问题的解决对于澳门问题的解决具有重要的示范意义。

(设计意图：这是一个承上启下的环节。对香港回归意义的归纳既是对前面多幅图片的一个自然总结，同时因为香港回归的意义之一是为澳门回归提供借鉴，这也为后面的内容做了一个合理的铺垫。)

(三)澳门的胜利回归

澳门问题也是一个历史遗留问题，但与香港问题的由来有所不同。

思考：澳门问题是怎样形成的?

(学生回答)老师总结：1553年，葡萄牙殖民者借口船遇风暴，需要到岸上晾晒货物，贿赂当地官吏，攫取了在澳门的居住权;1557年后，葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官吏，开始了长期占据。可见，澳门问题是葡萄牙殖民主义者长期占据的结果。