历史可提供今人理解过去，作为未来行事的参考依据。以下是精品学习网为大家整理的高一历史必修一第六单元教案，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，精品学习网一直陪伴您。

一、教材分析

本课的编排，设在《新中国民主政治建设》、《民主政治建设的曲折发展》之后，通过这两课的学习，学生已经掌握了新中国成立六十多年来，我国的民主政治建设不断推进，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自制制度、村民自治制度等经过不断的发展与完善，最终形成了有中国特色的民主政治内容。完成祖国的统一大业，实现中华民族的伟大复兴，是摆在中国政府面前的战略问题，也是中华民族的共同心愿。

本课主要内容主要包括以下几个方面：“一国两制构想的提出、“一国两制”在解决香港、澳门问题上的成功实践、海峡两岸关系的发展。本课第一子目“‘一国两制’构想的提出”，着重讲述“一国两制”构想的形成的过程及其具体内涵。第二子目“香港、澳门的回归”，主要讲述在“一国两制”框架下，香港、澳门回归祖国的过程及其伟大意义。第三子目“海峡两岸关系的发展”，主要讲述了改革开放三十余年中，海峡两岸在打破僵局，改善关系上所做的努力及其成就，并对阻碍两岸关系发展及祖国统一的因素进行了简要分析。

本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，也是学生日常生活中感受深切的题材，更是弘扬爱国主义精神的好素材，它体现了新课程改革所倡导的的三维目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中地位突出。

二、学情分析

1、知识衔接情况。学生在初中阶段已经粗略地接触了相关知识，特别是对古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况有了一定的了解。因此有些问题可以放手让学生自主探究，充分发挥学生的主体地位，学生走进历史。

2、学科联系。在初中阶段地理的学习中，学生已经初步掌握了港、澳、台的区域地理知识;初三政治课又对“一国两制”的理论和实践有了初步接触;语文课学习了余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》等，有了一定的感情积淀。通过以往学习及日常生活中的透过各种传媒，学生对本课题已经有了一定认识，因此在高中历史的教学中，教师应当注重培养学生从历史角度正确看待港、澳、台问题的能力，更加理性地对待当前问题。

3、学生分析。高一学生求知欲强，理性思维逐渐形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中阶段的历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。

三、教学目标

(一)、知识与能力目标

1、分析台湾问题与香港、澳门问题的由来，明确二者之间的本质区别，培养学生搜集、运用史料，综合分析、比较历史问题的能力。

2、阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解“一国两制”在解决台湾问题与解决港澳问题的具体政策上的差异，培养学生御用历史知识分析现实问题的能力。

3、分析我国为什么能收回香港、澳门;分析目前解决台湾问题有哪些有利和不利因素。

(二)、过程与方法目标

1、概括“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定含义。

2、学会归纳香港、澳门回归的步骤及其意义。

3、学会归纳改革开放以来两岸经贸、文化往来相关史实，分析台湾回归祖国的阻力，探讨实现祖国统一的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。

4、利用图片、文字等情境资料使学生通过分析与讨论，获取历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。

(三)、情感态度与价值观目标

1、通过学习香港、澳门、台湾百年来与祖国大陆关系的沧桑巨变，培养学生的爱国主义情感，激发学生自觉顺应时代潮流，勇于担负维护祖国统一、振兴中华的使命。

2通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为解决台湾问题、为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。

3、综合国力的日益增强是香港、澳门问题得以顺利解决的根本前提和有力保障，香港、澳门的回归，洗刷了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，开创了祖国内地与香港、澳门共同发展的新纪元，使学生明白个人命运与国家兴衰荣辱息息相关的道理。

四、教学重点与难点

1、重点：“一国两制”构想的深刻内涵及其成功实践。

2、难点：台湾问题的由来以及海峡两岸关系的发展过程;在坚持“一国两制”的方针指导下推进祖国统一大业。

五、教学过程

[导入新课]

播放《七子之歌》，让学生在情境中快速阅读教材，并思考闻一多先生在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子?

(引导学生回答)：七子分别是香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅大(旅顺、大连)。

提问：香港、澳门、台湾是怎样被迫离开母亲怀抱的?他们离开的原因是否相同?七子中还有谁没有回归祖国?祖国统一大业又该怎样实现?

今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。

[讲授新课]

(一)、历史的回顾——七子问题的由来

( 设计意图：这部分内容在本课教材中并未有专门设置，而是散存于专题四《近代中国反侵略、求民主的潮流》中，较为零散，时间跨度又大，如不将线索理清楚，则容易造成学生知识上的混乱。但是，由于这一部分内容并非要求掌握的必要知识，因此我采用直观形象的方式帮助学生回顾以往的知识，如此既可帮助学生回顾以往知识，又可为“一国两制”方针的提出做一铺垫。)

1、香港问题的由来：(详见后)

2、澳门问题的由来：

3、台湾问题——本是同根生：

【课堂设问一】：为何说台湾与大陆“本是同根生”?后来为何又骨肉分离(两次)?现在的分离又是如何造成的?

答：(1)台湾自古以来就是中国的领土，三国时，吴国的卫温帅军抵达台湾;隋炀帝时曾三次派人去台湾;元朝政府正式设立澎湖巡检司管辖台湾。

(2)明代，荷兰殖民者占领台湾，进行殖民统治，后民族英雄郑成功赶走荷兰殖民者，收复台湾;1683年，清朝将军施琅收复台湾，第二年设立台湾府，隶属福建省管辖。1885年，为了加强对台湾的管辖，清政府在台湾正式设立行省。1894年，甲午战争失败，在》马关条约》中，台湾及其附属岛屿被割让给日本，这是台湾和祖国第二次分离。二战期间，《开罗宣言》、《波茨坦公告》明确规定战后人台湾及其附属岛屿归还中国。1945年日本投降，中华民国政府收复台湾，台湾回归祖国怀抱。

(3)二战后，美国“扶蒋反共”，1949年，国民党政府败逃台湾，使得台湾人为地与祖国分离。1950年，美国“第七舰队”开进台湾海峡，阻挠中国人民解放军收复台湾，于是台湾问题遗留了下来。

【课堂设问二】：香港、澳门问题域台湾问题是同一性质的问题吗?(幻灯片)

答：不是，港澳问题是主权问题，台湾问题是内政问题。

(设计意图：问题二紧扣问题一及前述香港澳门问题的由来，问题的设置更深一步，深入引导，培养学生分析问题的能力，引导学生使用比较法看待历史问题。在此基础上自主得出答案，有利于更深入地了解香港、澳门问题域台湾问题的本质不同。)

(过渡)国家分裂，骨肉分离，这是全体中华儿女心中的痛，结束这种局面，实现国家统一是摆在党和政府面前的一个课题。那么要怎样来实现国家统一?请同学们阅读课本第一子目，思考这一问题。

(二)伟大的构想——“一国两制”的提出

出示余光中先生图片、生平简介及《乡愁》。余光中先生是我国著名诗人，1949年赴台。由于两岸隔绝，一直未能重返大陆。1971年，22年没有回过大陆故乡的余先生思乡情切，在台北旧居内赋诗一首，这就是至今传唱不衰的《乡愁》(幻灯片展示)。我们刚刚已经了解了余先生无法返乡的原因。1992年，离乡43年的余先生以访问学者的身份，重新踏上祖国大陆的土地，不仅老泪纵横。

【课堂设问三】：请问是什么圆了诗人的回乡之梦?这一构想是如何提出的?它有怎样内涵?为何人们称之为“伟大构想”?

答：“一国两制”伟大构想的提出。

(设计意图：利用诗歌及图片创造特定的情境、气氛，感染学生，在离乡之愁中，学生感受国土分离之痛，有利于学生站在诗人的立场，将思绪聚焦到台湾问题上，更有利于学生理解“一国两制”构想提出的历史背景。)

1、“一国两制”的形成过程

在解决上一教学环节中的问题时，学生已经阅读了教材的相关内容，因此，在这一问题的解决上，可以组织学生分组讨论，并从“雏形”、“萌芽”、“提出”、“确立”、“运用”等几个方面，归纳“一国两制”理论的形成过程。