教学反思

教学中,在讲“重农抑商”政策时,我引用了历代贱商令的大量资料,引发了同学们的一场意外争论.说是意外,也在情理之中.有同学在为古代商人的境遇感到愤愤不平.认为:商人经商,靠自己的能力吃饭,享受、即便是奢侈也是天经地义、无可厚非.此话一出便引起了轩然大波,形势立即有剑拔弩张之势.辩方同学当仁不让,认为:商人的钱是人民给的,商人在巨富以后应反馈民间.商人的最高境界应是是取富于民,用之于民,要有一种时代的责任感.一时间 , 同学们真实、稚嫩的情感无拘无束地展现在课堂,很自然的把历史现象和现实问题联系起来.焦点一下就集中到对商人的评价上 ,到底什么样的商人是好商人？即:商人的最高境界应该是怎样的？历史教育的敏感性让我意识到这正是积极引导学生正确价值观的好时机。

随着我国基础教育课程改革的深入,应试教育与素质教育的切合成为关键.然而,现实并不乐观,在应试教育的压力下,学生的素质是大打折扣的,尤其是作为“人”的价值取向还存在问题.培养学生正确的价值观,是当前我国新一轮课程改革的核心任务，利用这节课同学们争论的焦点,我做了有益的尝试。

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