教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。精品小编准备了高中生物教学案例范文，具体请看以下内容。

一、教学案例的内涵

生物教学案例的书面表达形式，一般是对某一个生物教学行为展开分析和研究，形成文章，引导读者把注意力集中于实际教育情景，以引发对学法、教法研究的深入思考。

二、教学案例的撰写要求

1.体例要求　案例的格式应包括：①标题――标题应体现一个鲜明的主题。②情境描述――简要叙述事例或现象发生的背景和经过。③反思和分析――对事例或现象进行解读和分析，得出研究结论。案例字数一般以不超出3000字为宜。

2.案例的选取　要求真实、典型、先进。所谓真实，指所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事。为此，一般要提供人物的背景、事件的场合、发展的过程、前因后果等具体情节。所谓典型，指具有代表性，普遍性特征，涉及的话题可包括：在具体生物内容的教学中，学生的主体性发挥及能力培养和发展、课堂内外的教学活动、教学评价等等方面。所谓先进，指案例中的教学思想观点与理念方法能体现新课标精神。选取的事例可以是正面的，也可以是反面的;可以是自己的，也可以是别人的;可以是完整的，也可以是片断的。

2.案例的陈述　要求简洁、清晰、流畅，有个性特点，体现学科特色，通过实例体现对新课标的解读，传达有关信息和想法，使主题鲜明并具有一定的思想深度和理论深度，以引发人们的思考。案例本身一般不必要正面陈述教育学、心理学的概念或观点，不必直接探讨理论问题。

3.案例的分析　要求运用现代教学理念和理论及新课标精神作指导，在描述曾经发生的事实的基础上，有理有据地围绕教学内容的问题展开分析，发表自己的观点，最终达到分析问题，认识症结，理解原理，开阔眼界，更新观念的目的。

三、参考专题(举例)

1.教育篇

专题1　生物教育价值取向有何具体表现?(科学、人文精神——尊重事实，事实求实的求实精神，勇于怀疑、自我否定的批判精神，发现态度——勇于创新、不断探索，挫折教育)

专题2　生物教育如何培养学生学习的主动性?(学生学习的主体性，个体差异，因材施教，学习的主动性，培养对数学学习的兴趣和自信心)

2。教学篇

专题3　如何让学生在探究中接受新知识?(探究学习的一般模式：接受与发现相结合，讨论与启发相结合，问题解决模式，知识发生的问题化;在探究学习或接受式学习过程中对教师的要求，探究式或接受式教学对学习内容的适宜性。)

专题4　如何开展生物教学活动?(如何开展生物实践活动?如何用好主题图?如何培养学生的应用意识?如何开展习题课教学?如何组织小组合作与竞争?变式教学的方法与作用;生物学习活动的基础是什么?(学生的内在因素，教师提供的外在条件)如何满足学生生物学习多样化的需求?学生的想法和教师的预设不一致怎么办?)

专题5　教学目标的作用是什么?(如何调控教学进程?如何拟定教学目标?教学目标制定的可操作性;双基的落实;生物教学中有可能同时实现三维目标吗?)

3.学习篇

专题6　如何进行课前学习的指导?(生物课的预习还要不要?什么样的学习内容更需要预习?预习方法的指导?预习以后的课怎么上?成功与犯错误的意义;学会自我调节;学会利用学习资源;教师如何设计课外作业;自主还是合作对于不同学习风格的学生、不同的教学材料的性质的意义与作用;怎样才能提出好问题等。)

专题7　如何进行课后学习的指导?(怎样的问题是好问题?如何提出问题?关注生物知识之间的联系，培养解决问题的能力，犯了错误怎么办?说作业的教学价值。

专题8　怎样做课题学习的作业?(合作学习：什么情况下需要学生动手操作?这样的合作学习有效吗?不同层次、不同学习风格的学生有无可能共同和谐地发展?)

4.过程评价篇

专题9 生物课堂上需要怎样的评价用语?(如何以评价激励和促进学生的生物学习?评价什么?)

专题10 如何对课外作业进行评价?(作业评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容)

专题11 生物教师如何与高中学生相处?(新课程中如何把握教师的角色?传道、授业、解惑;组织者、引导者、合作者)

5.课程资源篇

专题12 什么是有价值的学习材料?(如何恰当运用多媒体教学手段?如何把握学生的生活经验和知识基础?学习材料的多元化)

专题13 如何创设生物教学情境?(初始问题，创设情景，学习环境)

专题14 生物教学中如何恰当地运用多媒体手段?(学习设备，学具、教具的制作;多媒体、网络技术的运用;如何应用生物实验优化课堂教学?)

[摘要]在实施新课程背景下，让学生学会学习，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为生物课教学的首要重任。本文从案例教学的价值意义、案例的设计、案例教学的具体实施、案例教学的实施建议等方面对高中生物新课程案例教学进行探讨，以求充分发挥案例在教学中的作用，更好地贯彻生物学科新课程标准中提出的理念和要求，推动高中生物学科教学的深入发展。

[关键词]案例教学 实施

案例教学(Case Study)最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔(Christopher　Columbus　Langdell)教授创立，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

1.高中生物新课程案例教学的价值意义