教学过程

教学过程的实施

设计意图

教学活动

学生活动

新课导入

运用课件展示：生物膜的结构模型示意图

[提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?

利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜

[提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？

学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。

踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”

通过新旧知识链接导入新课

无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细）

问题探讨

[过渡] 图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：

1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？

2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释?

3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？

学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。

培养学生提出问题、分析解决问题的能力。

探

索

新

知

一、小分子或离子的跨膜运输方式

演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生注意观察现象，分析扩散的特点：分子从低浓度向高浓度方向运动。

[设疑] 物质进出细胞是不是与上述扩散相似？

[分组探究] 下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？（以表格形成展示出来）

[成果交流] 要求各小组将学习成果通过展示台展示出来，其它小组给予评价。

[知识巩固]

动画1：自由扩散与协助扩

散的区别

动画2：协助扩散与主动运

输的区别

教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图

[进一步探究]

1、资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么？

2、提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义？

仔细观看演示

思考扩散与物质进出细胞的区别。

阅读教材、探索新知。

小组内探讨学习的内容，并完成表格内容。

各小组派代表上讲台展示小组学习成果，其它小组提出质疑。

观看动画资料:

学生听教师讲述在探究过程中一些不正确的理解。

辨别三种运输方式的示意图

小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素

举例说明主动运输的意义。

二、大分子进出细胞的方式

[过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？

[动画演示] 分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程

引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。

学生思考，回忆

通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点。

培养学生知识的迁移应用能力

发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。

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设计意图

教学活动

学生活动

技能训练

[展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度

分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考：

1、哪种离子通过主动运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

3、你是如何作出此判断的？

认真分析曲线图进行讨论

拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读图表数据的能力

本节小结

用概念图的形式本节知识点归纳出来，让学生填写。

总结、归纳本节知识，完成概念图

知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。

知识巩固

多媒体展示题目

学生思考、回答

反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。