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2015-10-01
教师看学生的思维很活跃，于是继续让大学讨论最后一个问题：如果确实与环境污染有关，还可以调查哪些数据?
学生对这个问题进行了深入的讨论，教师对学生的回答非常满意。
鼻咽癌发病率与讲粤言是否有关，教师让学生按以上思路去收集数据再分析。
(五)关注癌症的治疗问题
先通过课本了解现行的治疗方法：手术切除、化疗法、放疗法，通过练习等方法引出了癌症的其他治疗方法，如中医治疗、基因治疗等。关于中医治疗，教师还利用图片举了灵芝和冬虫夏草的例子。
至此，师生共同解决了许多大家关心的问题，对于还没有解决的其他问题，教师为学生提供了一些网址，让学生课后浏览。
最后让学生进行角色扮演活动──“假如我患了癌症”。
学生通过假设谈了自己的各种想法与做法。
教师肯定了学生的想法与做法，但还是提醒大家，癌症并非都是绝症。
(六)提出问题留给学生课后思考
任何事物都有两面性，癌细胞有不利的一面，也有有利的一面。为了强调这一观点，教师提出了一个课后思考题：利用癌细胞的特点在生物工程方面有什么应用?
三、结果与反思
通过本内容的学习，学生了解了癌细胞的特征和危害、致癌因子以及癌症的治疗与预防;培养学生收集资料、提出问题和应用所学知识解决问题的能力;使学生能做到关爱癌症患者、关心社会和拥有健康的生活方式。
在学习本内容的过程中，教师要尽可能以一种平等、民主的态度，使学生在轻松、和谐的氛围中学习。学习所采用内容多联系生活实际，研究从身边做起，从生活中挖掘出有探究价值的内容，培养学生善于观察、善于思考的习惯。本内容的学习方法具有开放性，且形式多样，有课前收集、提问、讨论、思考与练习、阅读、数据分析、演讲及课后思考等。
从最后的“角色扮演”来看，有些学生对癌症依然比较恐惧，情绪比较悲观，说明学生对本内容还处于初步的认识阶段，对癌症以预防为主这个知识点领会得还不够深刻。
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