③知识很多很乱，教我们整理方法。

④怎么记住细胞免疫与体液免疫的过程。

⑤概念很多，帮我们整理一下，能否做个概念图帮我们总结。

⑥很多细胞的名字和作用都记不住，有什么方法。

……

可见，学生还是有兴趣学习这节课的内容的。他们希望老师能提供一些学习资源，拓展课堂学习空间。多采用媒体等教学手段，让他们能身临其境地直观地学习。希望老师能为他们提供一些大的和小的学习线索，帮助他们形成知识结构。

四、确立教学目标

根据教材分析和学情分析，可对内容标准“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”  进行如图1的分解。

根据以上分解，本课时的教学目标表述如下：

1.通过比较，用专业术语概述特异性免疫对象，说出病原体与抗原的关系。

2.通过观察细胞模型，用专业术语说出巨噬细胞、辅助性T细胞、细胞毒性T细胞、B细胞、效应细胞与记忆细胞的名称与作用，并区别MHC、MHC分子、抗原-MHC复合体、受体、抗体、抗原等物质及它们的功能。

3.通过观看动画、模型构建、小组合作学习，用比较规范的学科语言准确概述以巨噬细胞为核心的非特异性免疫过程，以T细胞为核心的细胞免疫过程，以B细胞为核心的体液免疫过程。

4.通过比较与讨论，准确说明特异性免疫的特点和意义。

5.通过小组合作学习，尝试建构特异性免疫的知识体系，认同特异性免疫知识体系的构建线索，体验合作、分享、尊重、互惠的学习意义。

五、重点和难点分析

依据学情调查结果以及特异性免疫概念体系结构看，特异性免疫过程处于核心地位，也最为抽象难懂。以特异性免疫过程为基点，向下看，免疫物质和免疫细胞是学习理解特异性免疫过程的知识基础;向上看，只有理解了特异性免疫过程，才能理解特异性免疫的特点和意义。鉴于以上分析，本课时的教学重点和难点如下：

教学重点：

• 各类免疫细胞识别的物质基础、对象和特点。

• 细胞免疫和体液免疫的过程。

• 形成正确的免疫观和稳态观。

教学难点：

• 细胞免疫与体液免疫的过程。

• 特异性免疫知识体系的建构。

六、教法与学法

1.动机激发。学习心态的积极维持是保持学生课堂关注度的关键。本课时，将通过基于现实生活的问题情境导入新课，激发学习兴趣;通过动画和合作学习引导学生对知识进行深水平加工，激发内部动机，维持学习兴趣。

2.情境教学。创设问题情境，通过问题引领学生思考，促进对知识的理解;通过问题链帮助学生对知识结构化，形成符合学科逻辑的知识体系，促成学生实现有意义的学习。

3.模型方法。模型有提供观念和印象的作用。通过模型的抽象、概括、组合和再组合的功能，为学生深刻理解识别与清除的过程及特点提供支持，发展学科思维;并让学生体会模型方法是获得知识、解决问题的有效策略。

4.合作学习。本课时内容概念众多、体系复杂、抽象难理解，借助同学间的智慧，通过合作学习小组的建立、合作学习任务的完成和合作学习的评价反馈三个方面来突破教学重点和难点，培养学生的竞争与合作意识和集体主义精神。

5.系统分析的方法。按照“识别—清除—稳态维持”的逻辑实施教学，实质是引领学生运用系统分析的方法开展学习。即先对特异性免疫进行解构，找出知识要素，然后再进行建构，形成完整的知识体系，形成正确的免疫观和稳态观。

6.板书结构化。通过板书结构化，使教学内容的逻辑结构、课堂教学的设计程序、学生的认知结构，在板书中达到艺术性和科学性上的高度统一，以帮助学生形成清晰的知识体系，并在教学中起导向和过渡的作用。

七、教学手段

1.媒体。媒体是本课时的主要教学手段。制作交互式动画，呈现细胞模型和过程模型，促进学生的理解。用实物展示仪展示学生合作学习的成果，使之成为课堂生成的学习资源。这些能起到提高学生的课堂参与度的作用。

2.板书。板书是本课时的重要教学手段。板书起到媒体展示、教师讲解的总结、归纳、提炼的作用，对呈现并保持清晰的学习线索，促进知识体系的建构有重要意义。

3.学案。学案是本课时的辅助教学手段。主要是为课堂中的合作学习提供图式信息和问题导引，是合作学习的主要支架，对激活课堂氛围，提高学习积极性有重要意义。

八、教学过程

1.设计流程。

如图2(见下页)

2.教学流程

教学环节一：我们今天要学什么?(新课导入)

媒体：情境1——病原体侵入内环境画面(图片，只有内环境、病原体)

学生：观看情境1。

教师：病原体突破人体的第一道防线后进入了人体的内环境，人体若不能及时将它们清除，人体的内环境的稳态将被破坏而发生疾病。人体是如何清除这些侵入内环境中的病原体呢?

学生：靠免疫系统。

教师：你知道主要有哪些免疫细胞吗?

学生：白细胞、淋巴细胞(T细胞、B细胞)等。

媒体：在情境中呈现巨噬细胞、细胞毒性T细胞、辅助性T细胞、B细胞。

教师：这些细胞都能清除病原体，但清除之前要完成什么过程?

学生：识别。

板书：如图3。

媒体：呈现本节课的学习线索，如图4。

设计意图：基于现实生活的情境导入，意在激发学习动机，引起学习兴趣。通过师生互动，引出本节课的学习线索——如何识别与清除?引导学生开展基于问题的学习。再通过板书和媒体呈现，达到学习目标的强调与巩固的作用，引导学生以学习目标统领自己的学习，并据此调控自己的学习过程。

教学环节二：巨噬细胞如何识别?如何清除?

媒体：情境2——巨噬细胞的识别和清除(动画，巨噬细胞、自身细胞、无抗原的病原体、有抗原的病原体，将巨噬细胞与另三种细胞的识别与清除过程做成动画，并配以音乐和轻松诙谐的解说)。

学生：观看情境2。

教师：指令学生阅读课本中有关MHC分子标志的简介。阅读提导：①MHC分子的名称?②化学本质?③位置?④作用?