教学内容

教师行为

学生活动

教学说明

引入

展示：麻疹患者的照片。

介绍：麻疹的症状、危害。

提问：我们预防麻疹的方法是什么？

统计：打预防针的学生人数。

引入课题：第四节 免疫调节

过渡：免疫调节通过免疫系统实现，故先了解免疫系统的组成。

观看、引发思考

思考回答：打预防针

学生产生疑问：为什么接种麻疹疫苗可以预防麻疹的发生呢？

引导学生关注热点，联系自己，为后续学习设置了铺垫。

一、免疫系统的组成

出示图片：完整的人体免疫系统图

包括人体免疫器官分布图及其分布的免疫细胞、免疫物质

过渡提问：我们生活的环境中有各种病原体，但我们一般不生病，为什么呢？

识图：

学会从器官、细胞、物质三个维度认识系统的组成

回答：

人体有防卫病原体入侵的功能。

培养学生识图能力，构建从宏观到微观认识生命的观点。

二、免疫系统的主要功能

1、防卫功能

（1）三道防线路径

（2）第三道防线的作用方式：①体液免疫

②细胞免疫

问：人体防卫病原体一般有哪些路径呢？

以抗击麻疹病毒为例，引导学生梳理：

举例引导：分析生活中的免疫现象。

医生常用什么方法抵御患者的病原体呢？皮肤划破后，伤口感染后会怎么样？人体免疫力下降时，淋巴结会怎么样？

提问：第三道防线中的B、T细胞是如何抗击疫苗中的麻疹病毒呢？

（1）出示问题、组织学生看书、看图（P、37第五段、图2-15）

问题：麻疹疫苗的生物学术语叫什么？麻疹病毒会促使B细胞发生什么变化？形成什么物质？通过什么方法消除麻疹病毒？

（2）Flash：B细胞的免疫过程

（3）请学生表述B细胞参与的免疫反应过程。

（4）板书梳理过程：

      吞噬细胞和T细胞协助      增殖分化

麻疹病毒————————→B细胞————→

浆细胞→抗体→抗原抗体结合→吞噬麻疹病毒

记忆B细胞→    新的浆细胞

             新的记忆B细胞

（5）图示提问：如何解释抗体特异性结合图、初次免疫和二次免疫比较图？

（6）引出：终身免疫、体液免疫概念

过渡：麻疹病毒营寄生生活，一旦寄生在宿主细胞内后，而抗体不能进入宿主细胞，怎么办呢？靠细胞免疫。

引导：构建细胞免疫和体液免疫之间的关系；区别特异性免疫和非特异性免疫。

出示：引入时学生的疑问——为什么接种麻疹疫苗可以预防麻疹的发生呢？

介绍：我国政府强化麻疹接种的做法。

提问：如果你是十四岁以下的青少年，你会选择强化接种吗？为什么？

点评分析：面对学生的观点，可以引导学生从个体差异的角度进行深入的学习和探究，进一步理解政府为什么要强化接种的原因。

强调：接种疫苗是预防疾病的最有效的做法。

过渡：正常情况下，人体免疫系统能有效抵挡各种病原体，但当免疫功能失调时，就会引发某些疾病，如艾滋病。

学生回忆、说出初中学习的三道防线。

麻疹病毒

   ↓

第一道防线：皮肤、黏膜   

   ↓                      

第二道防线：溶菌酶、吞噬细胞   

   ↓                        

第三道防线：免疫细胞

看书、看图：

观看区分：感应、反应和效应三个阶段

表述（同伴补充）：B细胞受到麻疹病毒刺激后，增殖分化形成浆细胞，浆细胞产生抗体，抗体与麻疹病毒结合后，抑制病原体繁殖，再被吞噬细胞吞噬消化。

识图分析，说出抗体的特异性特点

识图比较，说出二次免疫的特点：快速、大量

对照体液免疫过程，阅读、理解、梳理细胞免疫的三个阶段：

      寄生，宿主细胞成靶细胞   增殖分化

麻疹病毒————————→T细胞————→

效应T细胞→破坏靶细胞→释放抗原→体液免疫

记忆T细胞→    新的效应T细胞

             新的记忆T细胞

回答

学生判断：一种观点认为：需要强化，因为可以增加抗体；另一种观点认为：小时候已接种过麻疹疫苗了，B细胞在产生浆细胞的同时产生了记忆B细胞，它能对相同的麻疹病毒终身记忆，产生终身免疫，就没有必要强化了。

理解：强化疫苗接种的重要性。

从学生已有的知识和经验入手，培养学生独立构建知识框架的能力。

培养学生文字转变成图像的能力、识图析图和表达能力。

教会学生如何构建图解，培养学生获取信息、比较分析能力。

培养学生自我解决问题的能力。

引导学生学会理性判断，树立疫苗接种能增强人体免疫力的意识。

三、案例分析

提问：艾滋病患者的死不是直接由大量的HIV引起，而是念珠菌、肺囊虫等病原体引起的严重感染或恶性肿瘤，试根据下面关系图分析原因？

展示：HIV浓度与T细胞的数量关系图表

德育教育：艾滋病的病因在于病毒寄生在T细胞内，使人的免疫功能大大减弱，因此，控制艾滋病的传播，预防就显得尤为重要，每一位学生应该怎么做呢？

看图分析：HIV与T细胞的关系、T细胞的减少影响细胞免疫和体液免疫的功能，导致患者因缺乏免疫力而死于病菌感染和癌症。

回答：

应树立自我保护意识，养成健康的生活方式，同时也要培育关爱他人，参与预防艾滋病的宣传工作中去。

学会用免疫反应的原理解释艾滋病的致病机理，突出免疫细胞的协同作用。引导学生加强防范艾滋病的意识。

四、归纳、总结

归纳：根据吞噬细胞、B细胞和T细胞三种免疫细胞参与的免疫过程，能否说出它们间相互协同的关系？

总结：能否从组成和功能角度，描述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

归纳：B细胞的体液免疫常需T细胞和吞噬细胞的协助；B细胞控制或增强T细胞的功能。

总结：三道防线相互补充、三种免疫细胞相互协同，构建了坚实的防御系统，实现了它在维持内环境稳态中的作用。

培养学生归纳能力。

树立从现象抓本质，从局部到整体理念。

五、头脑风暴

运用学习内容，根据同学们的生活习惯，提出一些增强免疫力的小贴士。

检验学习成果，改正不良的生活习惯，做到正确认识自我。