阅读提纲：

(1)地球由哪些圈层组成?生物圈指的是其中的哪些圈层?

(2)什么是生物圈?

(3)生物圈是怎样形成的?你能用简单图表的形式表示其形成过程吗?

此部分中第3问是一个具有开放性、有一定难度的问题，它不仅要学生看懂教材，还要将知识内容在理解的情况下，整合为一体，从而达到突出重点，培养学生学习能力的目的。

2.生物圈稳态的自我调节。

此部分是本节的教学难点。为解决这一难点，首先，仍然从“生物圈Ⅱ号”所设计的问题出发，更进一步讨论是什么原因导致了“生物圈Ⅱ号”的失败。

思考：

(1)“生物圈Ⅱ号”中能量是怎样流动的?

(2)“生物圈Ⅱ号”中物质是怎样循环的?

(3)“生物圈Ⅱ号”失败的原因?

(4)生物圈自动调节能力的基础是什么?为什么?

通过(1)～(3)小问，学生理解了能量的流动和物质的循环在生物圈稳态中的作用，更强调了生物圈的自我调节能力，使学生理解就目前科学技术发展的水平来看，地球是我们惟一的家园，通过对(4)小问的分析回答，使学生了解维持生物圈的稳态，应从爱惜生物圈的一草一木、一水一石做起，对我们的生存空间应倍加爱惜。

三、了解现状

现在我们的地球是怎样的状况?这是学生此时最想了解的问题。

(1)全球性环境问题是什么?可以通过提问的形式由学生归纳。

(2)你想了解哪些内容?

此时可以通过括放录像《我们的地球》，使学生通过声像真切地感受环境的危机，倾听地球的呐喊。这套录像中所涉及环境污染的内容很多，教师可根据学生的需求重点选择2～3个供学生课上观看，其余留在机动课观看。其中关于酸雨的一段应在课上看，便于对教材内容的理解和掌握。

(3)酸雨的形成及危害。

通过看录像和阅读教材，回答阅读提纲，达到初步理解酸雨的成因、危害的目的。问题如下：

①酸雨形成的主要原因是什么?

②二氧化硫的来源是什么?

③二氧化硫的去路是什么?

④酸雨的危害是什么?

⑤怎样减轻和避免酸雨的危害?

四、巩固提高

此部分内容作为对本节知识的总结和提高，在理解和掌握了原理的基础上，提出保护生物冈和可持续性发展的口号，将学生的思路从观看录像后悲伤的情境唤醒：地球的危机，实质上就是人类的危机，经济的发展决不能以破坏环境为代价。

1.有人认为经济发展和环境保护是一对矛盾，你对这种说法是怎样认识的?

2.你如何认识教材中提到的“原料——产品——原料——产品”这一生产模式，能举例说明吗?

3.请同学们利用课余时间，了解一下天津市在环境保护方面采取了哪些措施，效果如何。

此部分通过对问题的思考，加深对生物圈稳态知识的理解和掌握，同时能够使学生联系实际进行学习。

板书设计

第一节  生物圈的稳态

一、生物圈的概念

1.生物生存和发展的空间：岩石圈、水圈、大气圈。

2.生物圈的形成：是地球的地化环境与生物长期相互作用的结果。

二、生物圈稳态的自我维持

1.从能量角度

2.从物质方面

3.生物圈具有多层次的自我调节能力

三、酸雨等全球性环境问题

1.环境问题：

土地沙漠化              森林植被遭破坏

生物多样性锐减          全球气温上升

臭氧层损耗              酸雨等

2.酸雨的形成：略

四、生物圈的保护和人类社会的可持续发展

1.生物圈的稳态是基础

2.改变生产，生活方式：

能源方面：

物质方面：“原料——产品——原料——产品”的生产模式

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