学生：分子总数→摩尔数→质量数。

归纳表述：决定物体内能的宏观参量是温度、体积和摩尔数。E内=Ek+Ep=NE—k+Ep(决定于T、V、分子数N)

四、改变内能的两种方式

看到内能和温度相关，我们就会想到和温度相关的物理现象：热传递。热传递可以改变物体的温度，所以它是改变物体内能的方式之一。

谈到温度改变，谈到热传递，我们就会想到初中的知识，并想到经常挂在嘴边的一个词：热量。热量和我们今天讲的内能有什么关系呢?我们介绍了改变内能的另一种方式之后，再回过头看这个问题。

我们已经知道，体积改变可以改变分子势能，也就能改变物体的内能。而要改变一个物体的体积，是必须要做功的，所以，做功也是改变物体内能的方式之一。下面看一个演示——

演示：急速压迫玻璃汽缸中的气体，可以引燃沾有乙醚的药棉…

原因分析：空气内能增大，温度升高…

类似这样的素材，让学生寻找…

改变内能的两种方式：做功和热传递

虽然，虽然做功和热传递都能改变物体的内能，但在深层次的原因方面，它们是不同的。从我们刚才压缩空气的过程看，空气的内能增加了，消耗的是什么能?(生物能、机械能。)做功是能量转化的量度，所以，做功改变内能事实上内能和其它形式能的转化。但是，热传递呢?高温物体向低温物体传热的直接后果是什么?(前者降温，后者升温。)用今天的话来讲，前者内能减少了，后者内能增加了，所以，热传递完成的仅仅是内能的转移——同种形式能的转移。

说到这里，我们应该比较清楚了，热量是一个量度内能改变的过程量，和内能的区别在于，我们不能说某一个状态物体具有多少热量，但可以说某状态具有多少内能;它们关系确实非常近，但内能这个概念比起热量，用起来的场合会更多一些。

五、小结

本节我们学习的东西很多，接受的信息量很大，要在短时间内完整、准确地掌握每一个知识点是有困难的。希望大家能抓住新知识和老知识的联系，抓住本堂课各知识点的联系，这样可能会有所帮助。分子动能和分子势能是为物体内能做铺垫，但内能并不完全是前两者的相加，还有一个总量上升的问题。但是改变内能的因素和动能、势能是有密切联系的，往后面也映射了改变内能的两种途径。今天，我们能够定性的理解这些联系就很不错了。至于定量的规律，后面课程会进一步介绍。

六、作业布置

阅读教材;

教材P79第(1)(2)(4)(5);

1)质量相同的H2和O2，温度相同，不考虑分子间的势能，则(BD)

A、O2的内能较大      B、H2的内能较大

C、两者内能相等       D、H2分子的平均速率较大

2)下列正确的是(CD)

A、0℃冰比0℃水内能小      B、水分子的内能比冰分子的内能大

C、100g0℃冰比0℃水内能小  D、100g0℃的水结成100g0℃冰，分子势能减小

3)关于物体的机械能和内能的下列说法，正确的是(A)

A、机械能为0时，内能不为0   B、内能为0时，机械能不为0

C、内能和机械能都为0         D、物体的机械能增加，内能也一定增加

4)一辆汽车的车厢内有一瓶氧气，当汽车以60km/h行驶起来后，所瓶内氧气的内能是否增加?(分子热运动与分子定向移动的差别)

【板书设计】

注意“教学过程”的行楷部分，即是板书计划。

【教后感】

太多了，内容太多了，赶的透不过气来。第一堂拖了堂，第二堂上课前听人说，关于“改变内能的方式”初中已经讲得比较多了，才在精力上做了一些调整，最后算是勉强“赶上下课铃”。

设计与安排方面，势能的概念与互动讨论应该颠倒;“r = r0时势能最小”应该填加板书;“改变内能的三个宏观参量”应该板书;“总结”语言有待精简。

讲平均动能时，填加了一个“平均身高”的比喻，效果好象还行。

东西多了，方寸就有些乱。是不是应该分为两课时?

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二年级上册物理第十一章教案，希望大家喜欢。

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