第一小组：可以通过在电路中串联电流表知道电流的大小，根据干电池的节数知道导体两端的电压。电路图1所示：

教师：你们这个小组所设计的电路图是用来研究电流与哪个物理量的关系的呢?

第一小组：我们所讲的是研究电流与电压关系的实验电路图。

教师：很好。除了他们这个小组设计的，有没有与这组不一样的设计方案呢?

第二小组：我们小组也认为应该用控制变量法来进行探究，比如研究电压对电流的影响时，就应该保持电阻不变，但我们组与第一组不同的是在第三次实验时，电压较大，为了保护电路，我们加了一个滑动变阻器，如图2所示。

教师：那对于图2中的最后一个电路图，定值电阻两端的电压是4.5V吗?你们小组能想一个办法确定吗?

学生：

第三小组：老师，我们组认为在他们小组设计的电路中都有问题，虽然一节干电池的电压是1.5V，但使用时间长了以后，干电池的电压可能会发生变化，所以为了知道导体两端电压，我们建议在导体两端并联上电压表。

教师：同学们，你们是否同意第三小组同学的看法，你们还有什么不同的想法吗?

第四小组：老师，在前面几组同学所讲的基础上，我们组认为再串联一个滑动变阻器才更好，探究电压对电流的影响时，保持电阻不变，通过调节滑动变阻器的滑片，改变定值电阻两端的电压，观察电流表，记录其示数，从而知道电路中的电流大小;在研究电阻对电流的影响时，换用不同的电阻值，但我们不知道怎么保持电压不变了。

教师：你们小组不但自己说的非常好，还有一个问题，给其它组留下表达的机会.对他们组留下的这个待解决的问题，哪个小组能伸出“友谊之口”啊?

第五小组：老师，我们组认为这其实也挺简单的，比如在把5Ω电阻换成10Ω电阻时，导体两端电压肯定会变化，那么我们只要观察电压表，通过移动滑片，使电压表示数恢复到原来即可。

教师：同学们，这组同学讲的好吗?请大家用掌声的热烈程度告诉我吧。

教师：请同学们根据刚才几个小组汇报的结果，结合自己组更好的想法，画出你们所设计的电路图。过一会我们邀请几个小组代表把你们组设计的电路图在实物投影上向全体同学展示。

几个小组同学利用实物投影仪展示自己组所设计的电路图，如图3所示。

下面我们就要进行实验。请同学们先回想我们前面所学的电学有关知识，思考在实验操作过程中，应该注意哪些问题?

学生：

同学们说的非常好，实验时请同学们注意这些问题。我们进行一下分工，前面小组探究电压对电流的影响，后面小组探究电阻对电流的影响。下面同学们就以小组为单位，利用实验桌上的器材，按照你们最终设计的电路图，连接电路，进行实验探究，把有关的数据填写在的表1和表2中。

同学们实验已经结束，下面请各组同学先仔细研究你们自己的实验所得数据，你能得到什么结论?然后再与邻组同学交流一下，他们所得到的结论与你们的一致吗?最后我们请几个组同学把你们的实验数据放到实物投影仪上向全班同学展示，并汇报你们组的发现。

第六组：(结合实物投影展示的数据)我们得到的结论是：电压增大，电流也增大。

教师：那需要满足什么条件时，电压增大，电流也增大呢?

第六组：应该是在电阻不变的情况下，电压增大，电流也增大。

教师：有没有不同的结论?

第七组：我们组得到的结论是：在电压不变时，电阻越大，电流越小。

教师：还有不同的结论吗?刚才几组同学都是从变化趋势上谈了电流与电压、电阻的关系，现在请同学们再仔细研究一下你们的实验数据，把你们的实验数据在课本图14-14的坐标中描绘出来，你有没有什么新的发现?你能仿照图14-14画出电流、电阻图像吗?

学生：我们发现在电流、电压图像中，得到的是一条直线。

教师：所有的点都在这条直线上吗?另外，一条直线在数学的函数中表示什么意思呢?

学生：……

教师：同学们认为他们这个小组说的对吗?好，另一种情况是什么样的呢?

学生：……

教师：还有不同意见的同学吗?同学们你们真了不起，我为你们鼓掌，因为你们今天所发现的规律，很多年前是由一位大物理学家发现的，这个物理学家的名字叫欧姆，这个定律就叫欧姆定律。

欧姆定律的内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

欧姆定律的公式：

公式中U为导体两端电压，单位为伏(V);R为导体的电阻，单位为欧(Ω);I为通过导体的电流，单位为安(A)。