我们取面积垂直方向的投影

学生：

教师：磁通量的单位是韦伯 Wb=1T.m2 标量

教师：我想问个问题，如果我想改变通过某面的磁通量，你们根据他的定义式，可以想出那些方法呢?

教师：现在我们明确了，磁通量的改变有3个方法：一个是垂直于磁感线的面积一个是磁感应强度的大小;面积磁感应强度同时改变

练习：矩形线框在匀强磁场中，沿水平向右运动，线框内有无磁通量的变化?如果线框绕cd边转动呢，线框内有无磁通量的变化?2、面积相同的线圈，在磁场的不同位置，很明显磁感线的疏密不同，哪个线圈的磁通量比较大呢?

二探究感应电流的产生条件

教师：电流磁效应的发现轰动了整个欧洲，许多物理学家纷纷探索怎样用磁体使导线中产生感应电流。但是在相当长的时间里，并没有预期的结果。一些人设计的实验是，将磁体放在导线旁，然后检验导线中是否有电流产生。你们认为这个实验会不会有电流产生?

学生：没有

教师：我们演示一下，观察指针有没有发生偏转

教师：指针没有发生偏转，回忆初中的知识，为什么灵敏电流计的指针没有偏转?

学生：没有切割磁感线

教师：我来演示一下

教师：闭合回路中产生了电流，灵敏电流计的指针发生了偏转。我们来总结实验现象

学生：切割磁感线就会产生感应电流

教师：好，单独的一段导体吗?

学生：闭合回路中的导体

教师：我将这个现象归纳一下，闭合电路中导体切割磁感线产生感应电流。我将示意图画出来了

教师： 19世纪最伟大的实验物理学家法拉第也同样开始了这一探索工作

从1821年开始他就着手于电磁方面的研究。他的日记里记载了多次实验，

法拉第不断地进行实验，一次次的失败一次次的改进，他的日记上写下了“用磁生电”作为他的奋斗目标。他经过十年坚持不懈地努力终于，在1831年8成功地发现了电磁感应现象。在这期间他做了上百次的实验。我们看其中的一个实验1831年9月24日，,法拉第在两条磁棒的N、S极之间放上一条带有线圈的圆铁棒,线圈与一检流计连接。他发现当圆铁棒接触N、S极和脱离N、S极时,检流计的指针就会偏转。

教师：我们来做一下这个实验，看看是否有感应电流产生。

法拉第做完这个实验后，他就思考有没有其他的方式同样能闭合回路中产生感应电流呢?

同学们现在你们的面前有一个条形磁铁，线圈，灵敏电流计，你们讨论一下，有没有什么方法同样使线圈产生感应电流?大家可以讨论一下

教师：现在这些仪器放在你们的面前，分组实验

教师：好，那位同学分享一下您们组的实验过程

学生：可能移动条形磁铁或者移动通电线圈

教师：他的这个操作很明显闭合回路中有感应电流产生。将磁铁静止放在通电线圈中，指针会不会发生变化?

学：不会

教师：不管是线圈动还是磁体动，都线圈与磁体的相对运动

教师：现象归纳为运动的磁体

教师：法拉第继续思考：磁铁是不是必须的呢?条形磁铁的磁场与那个带电体的磁场相似?

学

教师：我们可不可用通电螺线管来代替条形磁铁呢?我们来看法拉第的另一个实验，这个图有两个螺线管，AB，A与电源、开关、滑动变阻器相连，B与灵敏电流计相连，将另一个通电螺线管代替了条形磁铁

教师：我们怎样操作能实线圈B中有感应电流产生呢?大家讨论一下

教师: 那位同学来动手操作一下，如何才可以使灵敏电流计指针发生偏转。

学生将B相对于A运动

教师：很好，通电螺线管B相当于条形磁铁，很明显灵敏电流计指针发生了偏转，我们知道通电螺线管产生的磁场相当于条形磁铁，这个实验现象我们也可以总结为：运动的磁铁

教师：通电螺线管与线圈二者相对静止，有没有可能也产生感应电流呢?

教师：那位学生上来操作一下

学生：改变滑动变阻器或断开闭合开关