3.反复诵读《再别康桥》和《死水》。

布置作业

试分析《再别康桥》与《死水》形式上的特点，并任选两诗中的一首为每一节标上节拍。

附：板书设计

1.中国现代诗歌发展简史

①诞生：“五四”新文化运动前后

②初步发展：20年代，郭沫若和他的《女神》(奠基)

③30年代：流派纷呈，群星璀璨。

④40年代：为痛苦、战斗和对胜利的呼唤而歌唱

2.徐志摩

3.闻一多

4.穆旦

第二课时

教学步骤

一、明确目标

1.美读《再别康桥》，完成课后练习一。

2.把握“死水”的象征意义，领会作者在诗中寄寓的思想感情。

二、诵读比赛，教师点评。

三、提示学生注意诗的节拍与节奏，

例：

轻轻的/我走了，

正如我/轻轻的来;

我轻轻的/招手，

作别/西天的云彩。

四、多媒体辅助教学

播放蓝天白云，云彩变幻，岸边垂柳，水草柔婉，小溪潺潺的课件，伴以柔和的富有田园风情的欧式乐曲，美读全诗，让学生感受个人自由天性和自然景色高度融洽而形成的特有的情韵、意境。

五、指导学生完成课后练习一

(解答思路及参考答案见人教社编的《教师教学用书》)

六、诵读《死水》

个别学生朗读——教师范读——全班齐读。

七、完成课后练习二

(解答思路及参考答案见人教社《教师教学用书》)

八、《再别康桥》与《死水》两诗的作者都是新月派的代表，在“格律

诗”上有共同之处：

1.节奏清纯，富于音韵美。

2.节与节式相近，内容互相关联，体现了格律诗的“建筑美”。

3.画面色彩鲜明，《再》诗显得清新飘逸，《死》诗语言的鲜明色彩与对象的丑陋可恶构成强烈反差，有极好的艺术效果。

布置作业

预习《赞美》，试着完成课后有关《赞美》的练习题。

附：板书设计

其一：

云彩

星辉——金柳

作者“悄悄地”走——作别

青草——柔波

青荇

其二：

风吹不动、凝滞腐烂